向命运挑战课文
一个人有了聪明才智,并不一定能发挥出来。要取得相应的成就,还需要一种精神,一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
命运对霍金十分残酷。17岁时,他考取了著名的牛津大学,21岁时,却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击,霍金的人生面临着严重的挑战。如果他在命运面前软弱一下,对自己说"算了,反正一共只有两年半了",就可能痛苦地生活,平庸地消失。但是,霍金心里想,反正就是一死,命运的能耐再大,最坏也不过如此。他对命运说:"随你的便吧。"他对自己说:"时间只有两年半,不算多,要努力做些有意义的事,让生命留下一点辉煌。"
疾病不断地向他进攻。他的病情渐渐加重,肌肉一天天地萎缩下去,走路越来越不稳,连站也变得困难起来。为了与咄咄逼人的病魔斗争,他努力锻炼。他坚持靠自己的力量上楼。腿的力量弱了,他就用手拉着扶手艰难地走上楼去。
病情不断地加重。霍金终于站立不住,坐上了轮椅;他的手指失去了活动的能力,十个手指中,只有两个还能活动。1984年,他说话已经相当困难,吐字不清,说几个词要花好长时间。1985年,他又得了肺炎,治疗时切开了气管,从此就再也不能发声,只能在心里讲话。后来,人们为他在轮椅上安装了一台电脑和语音合成器。他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词,组成相应的句子,经过语音合成器发出声音来。他就用这个办法,进行学术交流,做学术报告。
在他的挑战面前,命运好像作了退却,一个两年半过去了,又几个两年半过去了,他还是坚强地活着。
哥哥是不是这个啊?
霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活着,更是指他的创造。脚不行了,手不行了,嘴也不行了,走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙,体重只有40公斤。但是,他的大脑还很行。他让助手把资料摊在小桌上,一页页地阅读。他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,推理着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸,他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。
霍金成了伟大的天体物理学家。他写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界,发行量达1000万册。他被选为皇家学会会员,成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻(j9)身的卢卡逊数学讲座的教授。霍金不仅以他的成就征服了科学界,也以他顽强搏斗的精神征服了世界。他的事迹表明,人是可以向命运挑战的。
向命运挑战教案
教学目标 :
1、基本读懂课文,了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。
2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间:
一课时。
教学过程 :
一、导入 课文
1、播放《命运》交响曲。(编辑一分钟到两分钟,选择最震撼人心的部分。)
听后交流:说说看,听了这首曲子,你有什么感觉?根据学生回答,教师简单介绍《命运》以及贝多芬。(相机板书“命运”)(对贝多芬,可作这样的介绍:对一个音乐家来说,什么是最重要的?耳朵!无法想象,没有了耳朵,音乐家还能怎么创作!作为一名伟大的音乐家,贝多芬25岁耳朵就不灵了,到60岁的时候,他的耳朵全聋了。可是,他却不向命运低头,一直进行着他的音乐创作。)
小结:《命运》,一首催人奋进的曲子,一首给人以力量的曲子,一首激励人们的曲子。古今中外有许许多多像贝多芬一样的身残志坚、勇于的人。(将课题板书完整《》。)
指导学生读题目。(读出坚定,读出奋争,读出顽强。)
2、相信课文主人公的`事迹一定会使你更敬佩,更惊叹!
二、初读课文。
1、想知道他是谁,他又是怎样一个人吗?大声地把课文朗读一遍。(如果事先预习,就换个问法。建议不要预习,不要让学生知道学的是哪篇课文,可以有新鲜感,有浓厚的兴趣。)
2、简单交流初读感受:读了以后有什么想说的?或者有什么疑问?尽管说。(可以事先申明,给10个同学发言的机会,既可让学生争取机会发言,又可控制发言时间。方法仅作参考,可以根据本班实际设计不同的交流方法。交流的目的,整体感知课文,初步了解霍金。相机板书“霍金”。)
三、深究课文。
导入 谈话:同学们才读了一遍课文,就已经知道得这么多,真了不起。可是,读一篇课文,光了解主要内容不行,还得细细读读课文。只有深入地读课文的一些文字,才能对霍金这个人有更深的了解。
1、出示,引入:“霍金,不仅仅是指他能活着,更是指他的创造。”
指导读好这句话。先指名几位同学读,再齐读。(板书:活着,创造)
师深情叙述,激发情感:命运对霍金是残酷的。21岁,他就患上了绝症,医生说他至多只能活两年;后来,病情不断加重,肌肉一天天萎缩,坐上了轮椅;十个手指,只有两个还能活动;不能说话。能够活着,对霍金来说,是多么艰难的一件事啊。然而,直到今天,医生的预言过去整整40年了,霍金还坚强地活着。如果没有坚定的信念,他能活下来吗?如果没有顽强的意志,他能坚持活到现在吗?
2、体会2—4段,感受霍金的顽强。
(1)读读课文的2—4自然段,看看在命运面前,霍金是怎么说的,怎么做的。先在有关的句子上做上记号,好好读一读;再想一想,读了这些话,你有什么感受。
(2)学生自读、思考。
(3)小组交换意见。
(3)集体交流。
出示以下语句,讨论、指导朗读:
①但是,霍金心里想,反正就是一死,命运的能耐再大,最坏也不过如此。他对命运说:“随你的便吧。”他对自己说:“时间只有两年半,不算多,要努力做些有意义的事,让生命留下一点辉煌。”
(“最坏也不过如此”,是怎样?霍金对死毫不畏惧。读好“他对命运说”和“他对自己说”两句话。读出霍金对死的不畏惧和对人生价值的追求。)
②他用仅有的两个完好的手指在键盘上敲出要说的词,组成相应的句子,经过语音合成器发出声音来。他就用这个办法,进行学术交流,做学术报告。
(读了这段话,你有什么想说的?通过读、议,引导学生体会霍金不向命运低头,敢于的精神。读是重点。)
3、再读,过渡:“霍金,不仅仅是指他能活着,更是指他的创造。”
就是这样一个不能走、不能动、不能说话、全身仅有两个手指可以活动的残缺之躯,却在从事着正常人都难以进行的科学研究。请看:
“他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,推理着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出黑洞的大爆炸,他还建立了一种非常美的科学的宇宙模型。”
(这一段话,对于小学生来说,似乎不必作什么解释。从语文的角度来讲,可以采用多种形式的朗读,如齐读、分小组轮读几句话,来感受这段话的气势。一连串的排比,概要的写出了霍金研究的艰辛和他所取得的伟大成就。)
4、再读,小结:“霍金,不仅仅是指他能活着,更是指他的创造。”
霍金不仅活着,还成了当代世界上最有名的物理学家,被誉为“继爱因斯坦之后最伟大的天才”!读了霍金创造的奇迹,你想说什么吗?说一句话,表达你此时的感受。
四、延伸课文。
1、大家一定非常想见见霍金吧。瞧,他来了。(出示霍金图片。)这就是让我们肃然起敬的霍金!霍金虽然嘴巴不能说话,但是他可以用电脑跟别人交流。假如霍金在网上跟你聊天,要求你只能问三个问题,你准备向他提哪三个问题?会提问可不简单。好好想想,看看谁提的问题好。
(学生各自思考,先写个提纲,再交流。对于学生的问题,教师一定要灵活对待,多鼓励,多引导。交流的时候,可以提刚刚想好的问题,也可以是听了同学老师的讨论后临时想到的。答案尽量丰富多彩。)
2、课后作业 :在我们周围,经常可以看到一些人,稍稍遇到一点挫折,便抱怨自己“命不好”。相信霍金的故事一定能对他们有所启发。把霍金的故事讲给他们听。
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