最大的麦穗课文

　　最大的麦穗课文

　　古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是收获的季节。地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

　　弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。

　　地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

　　弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。

　　突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

　　苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

　　苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

　　最大的麦穗教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文；

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语与课文中一些重点词语；

　　3、能整体把握课文内容，理清文章脉络；

　　4、解决课后练习第二题。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文；并能整体把握课文内容理清文章脉络；

　　教学重点：

　　课后练习第二题

　　教学准备：

　　PPT课件、苏格拉底的资料

　　教学过程：

　　一、 激情导课

　　1、交流组织：问好！谈话：同学们爱听故事吗？看来大家都抵挡不住故事的诱惑，那老师就讲一个故事给大家听：在很久很久以前，有一个人问一个大学者：“嗯，听说您是世界上最有学问的人了……”

　　同学们，猜一猜这个大学者是谁呀？（板书：苏格拉底）今天就让我们学习一篇关于他的课文。好！上课！

　　2、板书课题，强调“穗”字的音、形。齐读课题。

　　3、交流资料。谁知道苏格拉底的资料？指名说。老师也准备了一些。出示。指名读。谁知道老师是从哪些方面收集的？不看大屏幕再试着说一遍，指名说。

　　二、 初读课文，学习字词

　　过渡：接下来就请大家用“最优秀的人其实就是你自己”的态度来完成这节课的学习好吗？

　　1、按要求初读

　　过渡：现在请同学们打开课本82页，自由地轻声地朗读一遍课文。

　　要求：读准音、读通句、读顺文，遇到不认识的字一定要解决掉再走。

　　2、检查初读

　　过渡：刚才看见大家读得都特别认真，相信同学们一定也做到胸有成竹了，现在谁愿意站起来把你的读展现给大家呢？

　　（1）指名读第一自然段

　　出示“沉甸甸”（正音，积累ABB式的.词语）

　　（2）指名读第二至三自然段

　　（3）指名读第四、五、六自然段

　　出示“挑挑拣拣”（积累AABB式的词语）

　　“两手空空”（积累ABCC式的词语）

　　“麦垄”（识记字音、分辨字形、了解字义、进行描红）

　　“如梦初醒”

　　（四）指名读第七自然段

　　出示“不失时机”、“错失良机”（释义，明白这是一组反义词）

　　出示所有词语，指名全读、齐读

　　三、再读课文，整体把握

　　1、按要求默读

　　过渡：同学们的字、词都过关了，老师相信，通过再一次读课文，你会对这些词语有更深地了解的，请同学们再次默读课文，思考一下：这篇课文讲了一件什么事？

　　2、检查默读

　　过渡：同学们读得真专注。指名回答。

　　进行评价，借助词语再次进行概括。

　　3、理清脉络

　　过渡：围绕这个主要内容，课文时怎们分段的？静下心来，再快速读读课文，说说每段的意思。指名回答，(随机板书：提要求、找麦穗、悟道理)

　　4、渗透体裁——借事说理（板书）

　　四、深度读文，重点突破

　　过渡：提要求、找麦穗、悟道理看似平常的一件事情却蕴含着深刻的人生哲理

　　（一）提要求

　　过渡：现在就让我们去第一部分中去看看，苏格拉底提了一个什么要求？找到勾住

　　1、指名读

　　2、指导读：如果你是苏格拉底，你想让大家听清你的要求，你会强调哪些字眼？怎么读？

　　3、质疑：如果你是苏格拉底的弟子，你听了这样的要求，你会想什么？

　　4、齐读。这么多的疑问一定要收藏好，因为它会带领走向成功彼岸，好，让我们齐读第一自然段，感受事情发生的背景。

　　（二）找麦穗

　　过渡：苏格拉底给弟子们提了个要求，让大家找麦穗，好，现在我们去第二部分看看。

　　1、共有几个自然段？谁愿意读？指名读2、3自然段。

　　出示：“看看这一株，摇了摇头”读了这句话有什么感觉？

　　“看看那一株，又摇了摇头“读了这句话感觉怎样？对比一下这两句话有什么特点？

　　所以中间用什么号？出示分号。那分号在这有什么作用？

　　注意：分号的停顿比逗号稍长，比句号稍短。谁愿意试试？一起试试

　　2、作为奖励，你可以叫一位同学来读，指名读3、4自然段。

　　这段话中苏格拉底说了一句什么话？找到勾住。出示“你们已经到头了”

　　指名读

　　指导读：从文中找答案，这句话该怎么读？用这种强调谁愿意来读一遍。

　　3、作为奖励，你可以叫一个你的好朋友来读，指名读5自然段。

　　这儿藏着一个难啃的骨头，出示“这块麦地里肯定有一穗是最大的……”

　　指名读这个句子，谈发现，引作用

　　指名小组读句子。

　　指导读“除了”碰见“这个词出现了两次，哪个词还出现了两次？分别是什么意思咱这儿先卖个关子，既然一句话中连续出现两次，可以感觉到它很重要，怎么读呢？指名读。齐读。

　　（三）悟道理

　　过渡：从提要求到找麦穗，整个感觉就和教学无关、和学习无关，更和人生无关，但这正是苏格拉底的睿智所在。这才是真正的教学！来，让我们看看弟子们学到了什么？齐读最后一个自然段。

　　出示“有的人见到了颗粒饱满的麦穗…….”

　　又有一个熟悉的身影，对，分号！男生读分号前边的句子，女生读分号后边的句子。

　　读完之后，细心的同学一定会发现分号前后的句子什么关系？那分号有什么作用？

　　本文三个分号的句子学完了，回忆一下我们学分号的方法概括一下要想知道分号的作用得用什么方法？

　　指名读。齐读全段。

　　五、巩固练习

　　1、听写

　　2、想一想：“最大的麦穗”指什么？

　　六、小结过渡

　　“最大的麦穗”到底想告诉我们什么？下节课请同学们和又帅气又睿智又幽默的杨老师一起继续探讨人生，老师期待大家的表现。

　　七、板书设计

　　提要求              16、最大的麦穗

　　苏格拉底         找麦穗

　　悟道理