五年级课文酿

　　吱呀—声，门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。

　　奶奶挽着袖子，从厨房里走出来，一看他蔫（niān）头耷脑的，有点儿吃惊。平时他放学回来，总是高高兴兴的，不是拿着腔调儿朗诵（sòng）“床前明月光，疑是地上霜”，就是喊“奶奶，我饿了”，从来没有这样的老实劲儿。该不是病了吧？奶奶担心地抚摸一下他的额头，凉丝丝的，一点儿也不热。他是怎么啦？

　　“东东，告诉奶奶，出了什么事儿？”

　　“奶奶，语文老师读课文，我给她挑了一个错儿，她会不会生气？”他仰着脸问。

　　奶奶一听是这么一件小事，毫不在意地笑了。不过，照例又数[shǔ]落了他几句：“你这个孩子，总好多嘴多舌，大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？”

　　他轻轻地“啊”了一声，心里还有些想不通。说他不尊敬老师，实在委屈，尤其对这位年轻的语文老师。她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiàng）皮筋。她的课讲得也好，清楚明白。她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。东东喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态，练习朗读。

　　今天语文课学习朱自清的《春》。老师朗读课文时，教室里静静的，—点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

　　老师读得越来越起劲，脸上焕（huàn）发着怡（yí）然自得的神情。当她读到“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝（yùn）酿”时，他忽然听出她把“酿”字念成“yàng”，不觉感到有些惋（wǎn）惜。要是别的老师读错一个字，他也许不会这么注意。这个老师却是他敬佩的有水平的老师。他感到应当立即向老师提出来，禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”

　　霎（shà）时，教室里肃穆（mù）的气氛被破坏了。老师吃了一惊，微微皱了一下眉，黑亮的眼睛闪着冰冷的光，注视着他。同学们也扭过头，投来抱怨的目光——好像剧场里的观众发现了一个捣（dǎo）乱分子。他意识到自己太冒失，想申辩，但缺乏（fá）勇气，便懊恼地低下头，满脸通红。

　　老师迟疑片刻，什么也没说，又接着朗读了下去。然而，她读得不那么流畅了，声音呆板，并且又念错几个字。下课的铃声一响，她就收起教案走了，显得很不开心。

　　这时，班里就像开了锅，大家七嘴八舌地议论起来。有的说，老师根本没念错，他瞎（xiā）挑刺儿；有的说，老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。他被说得晕头转向，担心老师记他的仇。

　　“奶奶，老师会记我的仇吗？”他走进厨房，又问。

　　“吃一堑（qiàn），长—智，明天上学向老师认个错吧！”

　　怎么向老师认错呢？他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。

　　第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈（chè）的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，—动也不敢动，担心老师挑他的毛病……

　　“同学们，打开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，老师郑重地说，“昨天，我把‘酝酿’的‘酿’字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读‘yàng’。我回去向几位老师一请教，才知道念‘yàng’是吉林地方音，标准音要读‘niàng’，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。”

　　东东一听老师不但没有生他的气，而且还表扬了他，就激动得站起来说：“老师，我昨天没举手就在下面说话，影响了上课，请您原谅。”

　　老师清澈的眼睛里闪烁着亲切的微笑，点了点头。

　　他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

　　拓展：五年级课文酿教案

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，能正确书写20个生字。能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　教学重点：

　　概括课文的主要内容。

　　教学难点：

　　通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的'主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

　　第一课时

　　一、审题质疑导入

　　1、“酿”这个字该怎样读？

　　2．你能用“酿”字组个词吗？

　　3．看到这个题目，你还想了解什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读，把字音读准，句子读通顺。

　　2、同学互读，读得正确流利。

　　三、理清文章结构（分段）

　　1、默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？

　　2、学生默读，小组内讨论分段。

　　3、全班交流：

　　课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。可分为两部分来理解。

　　第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。回到家里奶奶也劝他向老师认错。他感到很苦恼。

　　第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

　　四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？

　　五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。

　　1、学生读第一自然段，用笔画出原因。

　　2、想象着东东的心情读读。

　　六、作业：

　　1、写生字

　　2、熟读课文

　　第二课时

　　一、回顾全文。

　　昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？

　　二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。

　　三、引导质疑

　　1、指名读，东东心理变化的句子。

　　2、出示：

　　（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

　　（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……

　　（3）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

　　（1）读读句子，你读懂了什么？

　　（东东的心理有担心、紧张、高兴）

　　（2）读出这种变化。

　　（有感情地朗读）

　　（3）再读东东的心理描写，你会产生哪些疑问？

　　（为什么东东会有这样的变化？）

　　四、深入学习课文

　　（一）为什么会有这样的变化？带着问题自由读课文，联系上下文的内容理解。

　　（二）随机点拨，指导朗读。

　　1、东东为什么会感到委屈？

　　出示：

　　下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

　　（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？

　　（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？

　　（3）这样的教师你喜欢吗？

　　（4）带着喜爱之情，再读读这句话。

　　2、出示：

　　东东平心静气地倾听着，她被深深地打动了，陶醉在不可名状的对春天的向往中。

　　（1）读到这句话，你有什么感受？

　　（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

　　课件：（填空练习）

　　听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到，听到了，他真想。

　　（3）这又是怎样的一位老师？（教学水平高）

　　（4）怀着敬佩的心情再来读读这句话。

　　3、出示

　　他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

　　（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

　　（2）听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（刘老师知错就改）

　　（3）有感情地读读这句话。

　　4、你喜欢刘老师吗？为什么？

　　五、读了这篇文章你有什么感受

　　六、作业

　　请你和家人说说学完这篇课文的感受。