让学生通过读来感悟课文内涵

马振华老师

让学生通过读来感悟课文内涵

  小学阅读教学中的感悟是在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感有所悟,还要让学生逐步学会感悟。

  一、让学生学会在读中感悟

  在阅读教学中,教师应加强读的指导,让学生学会通过读来感知课文的主要内容,通过读来体会课文表达的思想感情,通过读来品味、揣摩语言文字,理解语言文字的内涵,领悟语言文字的表达方法和技巧。

  首先,要指导学生朗读和默读。文质兼美、感情浓厚、节奏感强、篇幅短小的散文,诗歌应以朗读为主;自然科学方面的说明文、篇幅较长的课文应以默读为主。

  其次,要指导学生精读和略读。学习课文中的重点句、段,感悟课文中的'关键之处、精妙之处,应引导学生精读;初步感知课文的主要内容,学习课文中的非重点句、段,可以引导学生略读。

  另外,要指导学生熟读。

  二、让学生学会在思中感悟

  感悟不仅要注重读,还要注重思。让学生学会在思中感悟,要求教师精心设计提问,让学生带着问题去读,在读中解决问题;让学生学会在思中感悟,尤其要求教师培养学生的问题意识,让学生自己在读中发现问题,在读中解决问题。

  三、让学生学会在联系中感悟

  在阅读教学中,注重课文内部各部分之间的联系,注重课文内容与学生生活经验的联系,注重新旧知识的联系,不仅有助于学生正确地感悟,而且能提高感悟的效率。

  1.让学生学会联系课文中具体的语言环境感悟。例如,引导学生品味《我的战友邱少云》这篇课文的关键词语纹丝不动,不仅要联系纹丝不动所在的句子,还要联系后文邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动直到最后一息,也没有挪动一寸地方。

  2.让学生学会联系自己的生活经验感悟。例如,学习《科利亚的木匣》这篇课文,就应引导学生联系生活经验,理解人一天天长大,步子也在渐渐变大这一中心句。

  3.让学生学会联系已经积累的语言材料和语言模型感悟。例如,《鱼游到了纸上》这篇课文中有这样两个句子:一是说他特别,因为他爱鱼爱到了忘我的境界,二是他好像和游鱼已经融为一体了。体会这两个句子的含义,可以引导学生联系已经学过的课文《全神贯注》中的句子他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了。

  四、让学生学会在比较中感悟

  在阅读教学中,教师要让学生学会运用比较的方法,品味、揣摩课文中的一些重点词、句、领悟语言文字的表达方法和技巧。

  1.添、减词比较。课文中有的句子不仅表达得非常准确,而且很精练,很生动。教师可以引导学生给句子添、减词语,然后同原句比较,让学生体会表达效果有什么不同。

  2.换词比较。课文中有的词语用得十分准确、巧妙,可以换成意思相近的词语进行比较,有助于学生领悟如何准确地运用词语。

  3.变序比较。对于课文中的某些句、段,有时可以改变句中的词序、段中的句序,然后进行比较,使学生懂得词序、句序的重要性,弄清词与词、句与句之间的联系。

  4.前后比较。有的课文中前后几个词语或句子字面上只有细微的差别,有的一个词语或句子前后几次出现,将它们进行比较,可以加深学生对课文的理解,让学生领悟语言文字的表达方法和技巧。