她只是打量我一眼,也不管同意不同意,叭、叭、叭,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:这下你该放心了吧?我正要掏兜付钱,她一连摆手说不忙,一边指着鞋,操着浓重的外地口音说:这儿倒是需要绱一绱,你看线都断得喽。说着嗤拉地绱起来。借着她干活的时机,我注意了一下这个不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架,胖乎乎的体态,黑乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双既圆又小的眸子,一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛,我决计不管她要多少钱,我都不还价。姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只,我抬起脚,叫她看那只鞋没坏。她说:你是汗脚,线是烂断的,就是没坏,也穿不了几天。说着,把我的鞋子脱去绱起来。蓦然间,我心里蒙上了一层阴影,我连价钱都没问,她要拿我的大头可咋办?鞋绱好了,我断定她会漫天要价,谁知她只要了六角钱。看来,她不是我想象的那种人。我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏,只找出三角钱,我窘极了。想起几年前扯布差一分钱,被售货员当场挖苦一顿的事,心里更是紧张,大冷的天,我居然急出一身汗。
我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来,我不想自己难堪得无地自容,尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下表来作抵押,谁知,姑娘嫣然一笑,说:你不怕我跑了吗?不,我相信你。此时,我只想尽快摆脱窘境,别的'什么也不想了,我期待着她答应我,她却笑了笑说:我也相信你,这钱足够了。不,这只有三角钱啊!我告诉她。是的,不过你还给了我别的。她歪着头,友好而又调皮地看着我。别的?我给了你什么?我纳闷地问。诚实,信任哪!她坦然地回答。我真惭愧,是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:这我相信。不过为三角钱值得吗?再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!是的,偌大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。修鞋姑娘,你在哪里?
【拓展】课文《修鞋姑娘》教案
教材分析:
本文运用了倒叙的手法,先写了“我”寻找修鞋姑娘,然后写了“我”的修鞋经历,表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。
教学目标:
学会本课生字新词。
有感情朗读课文。
理解课文内容,感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
教学重点:
通过作者的修鞋经历,感受修鞋姑娘的真诚,从而影响自己的行动。
教学难点:
从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣。
看了课题,你有什么疑问?(学生根据题目质疑)请你带着问题自由朗读课文。
二、初读课文,整体感知。
1、充分读书,把课文读正确、读流利,把生词多读几遍。
2、课文主要写了一件什么事?
3、划出课文中最让自己感动的地方,并在旁边写写自己的体会。
(让学生从整体上把握课文,培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
三、细读课文,感悟人物品质。
1、课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事,你对这两个人有怎样的认识?你是如何体会到的?结合具体语句谈谈自己的认识。
2、找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中,你体会到什么?
3、讨论交流,教师点拨,深入理解语句
着眼重点,诱导突破。
找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中,你体会到什么?
学生自由发言。
选择给你感受最深的句子,有感情朗读,注意体会感情。
4、“修鞋姑娘,你在哪儿?”作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗?他还在寻觅什么?
(小结:作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界,抓住作者态度变化这条线索,也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。)
三、回顾课文,总结学习收获。
课文学完了,请同学们联系自己的生活实际和思想实际,谈谈自己的收获和感想。
(提示:把学语文与学做人紧密结合起来,可以从“我”这一角度来谈,也可以从修鞋姑娘这一角度来谈,只要是学生自己的感受即可。)
四、领悟本文的写作特点。
默读思考,课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方?
学生自读自悟,独立思考。
汇报交流,教师相机点拨。(课文在结构上采用了倒叙的手法,为表现修鞋姑娘的品质,作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理,教师就应该给予肯定。)
有感情朗读课文,体会本文的写作特点。
谈谈本文在写作手法上对自己的启发。
五、小练笔。
1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
2、学生动笔练习,教师巡视指导。
3、全班交流。
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