小学课文《乌鸦喝水》片断赏析

小学课文《乌鸦喝水》片断赏析

　　师：俗话说：远亲不如近邻，近邻不如对门。乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。（观看录像）

　　师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？

　　生：（边读课文边思考）

　　师：你们想带着那些问题来学习？

　　生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？

　　生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？

　　师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗？

　　师：你最想解决哪个问题？

　　生：第一个问题（生迫不及待地回答）。

　　师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！

　　生：（边读边画、讨论、交流）

　　师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。

　　生：（汇报肉、站、流、高兴三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。）

　　生：听到你们出色的回答，老师真高兴。

　　生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。

　　生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文）

　　生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。（根据自己的理解去表演）

　　师：同学们用自己的'智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？

　　生：我想对狐狸说：狐狸你太谗了！

　　生：我想对乌鸦说：千万别上狐狸的当！

　　生：我想对狐狸说：你做坏事，不会有人和你做朋友的。

　　师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？

　　生：（齐读）

　　师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。如果不好给老师指点一下好吗？

　　师：（读课文第6自然段）

　　师：谁能读的比老师还好？

　　生：（读课文）

　　师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？

　　生：（齐读）

　　师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好？

　　生：（分角色读）

　　师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢？下面让我们学习最后两个自然段。

　　生：（读课文）

　　师：这两个自然段主要写什么？

　　生：（用自己的话说说）

　　生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。

　　师：对，得意极了又可以怎么说？

　　生：得意忘形。

　　师：得意忘形是一句成语，为什么不用成语而用得意极了？

　　生：这样写表现得更生动，更形象。

　　师：对，一个极字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。

　　生：肉掉下来了，狐狸叼走了。

　　师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样？它会怎么想？怎么做？这时狐狸会怎么想？怎么做？下面我们以最后一句为开头，续编故事。

　　评析：

　　1、转变了学习方式，以弘扬学生主体性为宗旨，由老师问向学生问转变。本课一开始就让学生通过读书发现问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生富有个性地分析问题、解决问题，并尊重学生独特的表达方式。

　　2、创造了想象的空间，培养学生创新能力。如最后教师提出问题，让学生发挥想象、续编故事，不仅使学生感到有趣而且凸现了人文教育。

　　师：俗话说：远亲不如近邻，近邻不如对门。乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。（观看录像）

　　师：刚才，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜爱之情读课文的2至6自然段，看看你能提出那些问题？

　　生：（边读课文边思考）

　　师：你们想带着那些问题来学习？

　　生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？

　　生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？

　　师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。你们有信心吗？

　　师：你最想解决哪个问题？

　　生：第一个问题（生迫不及待地回答）。

　　师：那就尊重你们的选择，请你们边读边思考，然后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！

　　生：（边读边画、讨论、交流）

　　师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。

　　生：（汇报肉、站、流、高兴三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。）

　　生：听到你们出色的回答，老师真高兴。

　　生：我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了，于是就想骗乌鸦。

　　生：（生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文）

　　生：老师，我还能把他们当时情形表演出来。（根据自己的理解去表演）

　　师：同学们用自己的智慧解决了第一个问题，真是太聪明了。那么你们想对乌鸦和狐狸说点什么吗？

　　生：我想对狐狸说：狐狸你太谗了！

　　生：我想对乌鸦说：千万别上狐狸的当！

　　生：我想对狐狸说：你做坏事，不会有人和你做朋友的。

　　师：你们说得真棒！我们把这部分内容读一读好吗？

　　生：（齐读）

　　师：听了你们的读，看了你们的表演，老师也想试试。如果觉得老师读的好就配合老师表演一下小乌鸦。如果不好给老师指点一下好吗？

　　师：（读课文第6自然段）

　　师：谁能读的比老师还好？

　　生：（读课文）

　　师；下面让我们一起夸夸乌鸦好不好？

　　生：（齐读）

　　师：狐狸一共说了三次讨好乌鸦的话。一次比一次动听，下面让我们分角色读读好不好？

　　生：（分角色读）

　　师：嗯，读的真好，狐狸骗乌鸦是说尽了好话，想尽了办法，结果怎样呢？下面让我们学习最后两个自然段。

　　生：（读课文）

　　师：这两个自然段主要写什么？

　　生：（用自己的话说说）

　　生：乌鸦得意极了，竟然唱起歌来。

　　师：对，得意极了又可以怎么说？

　　生：得意忘形。

　　师：得意忘形是一句成语，为什么不用成语而用得意极了？

　　生：这样写表现得更生动，更形象。

　　师：对，一个极字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。

　　生：肉掉下来了，狐狸叼走了。

　　师：肉掉下来了，狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样？它会怎么想？怎么做？这时狐狸会怎么想？怎么做？下面我们以最后一句为开头，续编故事。

　　评析：

　　1、转变了学习方式，以弘扬学生主体性为宗旨，由老师问向学生问转变。本课一开始就让学生通过读书发现问题，再让学生带着问题去读书。在品读的过程中，让学生富有个性地分析问题、解决问题，并尊重学生独特的表达方式。

　　2、创造了想象的空间，培养学生创新能力。如最后教师提出问题，让学生发挥想象、续编故事，不仅使学生感到有趣而且凸现了人文教育。