《世说新语》三则课文的备课笔记
一、课文悟读
《世说新语》是南朝宋临川王及其门客所撰的一部魏晋志人小说,是记述东汉后期到晋宋间一些名士的轶闻琐事、言谈举止的小说集,是魏晋志人小说的典范。该书分德行、言语、文学、政事等36门,课文所选的三则故事分别出自《言语》《方正》和《容止》门。
《小时了了,大未必佳》是记叙孔融小时候的一件轶事,通过个性化的语言描写和层层烘托的手法,表现了孔融的聪慧机智。李元礼声名显赫,官位极高,非英才名士清誉之人及内亲外戚是见不到的,但孔融欲观其为人,就对门吏说:我是李太守的亲戚。孔融得以被接见。这便罢了,他还抬出老祖宗孔子和李元礼扯上关系,让元礼和宾客都倍感惊奇。这是用他人的反应烘托孔融之聪明。陈韪的一句小时了了,大未必佳则又引来了孔融的反唇相讥,机敏之极表现得淋漓尽致,并在此将情节推向高潮。
《陈太丘与友期》通过元方的言行表现了他的`明白事理和落落大方。客人不讲信用,却当着元方的面骂陈太丘不是人,元方据理以对:您和我父亲相约在正午,但您正午没赶到,您这是不讲信用;对着别人的儿子骂他的父亲,您这是没有礼貌。试想,如果元方自己不明白何为信用,何为礼貌,能说出这番话吗?这则故事也启示我们:做人就要有诚信,讲礼仪。
《魏武将见匈奴使》通过典型事件的概括描述,生动形象地刻画了曹操阴险、狡诈、狠毒的个性特征。曹操认为自己形貌丑陋,不足以威慑远方国家的使者,所以在会见匈奴使者时,让相貌威武清朗的崔琰代替,自己则充当侍卫,手握钢刀站在坐榻旁,会见完毕后又派间谍去问使者:你觉得魏王怎样?使者答道:魏王风度儒雅非同一般,但坐榻旁那个握刀的人,才是位真正的英雄啊!曹操警觉起来,生怕使者察觉了个中情形,有损形象,于是马上暗中派人杀死了使者。作者正是通过对这一典型事件的概括描述,栩栩如生地刻画了曹操的个性特征。
二、亮点探究
1.结合这三则故事,谈谈你对个性化语言的理解。
探究学习:
个性化语言是指最能表现人物个性特征的语言,是特定的这一个,是其他任何人都难以替代的。鲁迅笔下的孔乙己深受封建教育的毒害,把陈腐不堪的知识当作学问,到处卖弄,满口之乎者也,即使在小孩子面前也不例外,这就是个性化的语言。在这三则故事中,前两则就突出地表现了这一点,如第一则中孔融回答元礼所问时说:昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊,是仆与君奕世为通好也。短短一句,足见其机智超群、聪明绝顶。别人都对孔融的话感到惊奇,认为是个奇才,偏偏后到的陈韪却不以为然,认为小时聪明,长大后未必出众,孔融的机智、聪明又表现出来,奚落道:想君小时必当了了。这就是个性化的语言。再如第二则中的元方对友人的怒骂不卑不亢,针锋相对,充分表现出其落落大方和明信懂礼,是一个颇有教养、明白事理的孩子。
2.《魏武将见匈奴使》通过对典型事件的概括描述,表现人物的个性特征,试简述。
探究学习:
通过对典型事件的概括描述来表现人物的个性特征,是《世说新语》一书的主要特色之一。
《魏武;将见匈奴使》突出地体现了这一点。匈奴使节来访,曹操应亲自接见,但他认为自己形象丑陋,不能威慑外国使节,于是让相貌俊伟而威重的崔琰代替,自己则站在旁边,持刀而立,会见完毕后,还让间谍去打探消息,狡诈到何等程度!匈奴使节据实以对,哪晓得遭来杀身之祸!曹操追杀使节,何其凶狠!这则故事仅仅69个字,却勾勒了一个奸诈、阴险、狠毒的魏王形象。
3.语言简洁、凝练、朴素是这三则故事的共同特点,请举例说明。
探究学习:
语言简洁、凝练、朴素,是《世说新语》一书的亮点之。这三则故事只求将事件交待清楚,不作过多铺陈,也不用华丽词藻,只几句便描述一件事。如第一则写孔融到李元礼的府上和李元礼坐在一起,只用既通,前坐,何其简洁明了。又如写陈韪受奚落后的神情:韪大踧踖。陈韪那种尴尬不堪、局促不安的神态便跃然纸上。再如第三则中魏武闻之,追杀此使,简要交待结果,至于曹操听说后的心理、追杀的过程,都没作过多的陈述。
4.试比较这三则故事在写法上的异同。
探究学习:
同:叙事简洁,语言朴实、凝练。异:第一则、第二则通过个性化语言表现人物的性格特点,第三则通过典型事件的概括描述表现人物的个性特点;第一则还通过层层烘托突出主要人物的聪明机智。
5.这几则故事都充分运用了艺术空白,请你找一找:哪些地方运用了这种手法?并体会运用这种手法的好处。
探究学习:
第一则,孔融见李元礼的心态,见到元礼时的神情,元礼及宾客奇的言谈举止,陈韪说话的神态,孔融答话时的心理;第二则元方入门不顾,友人的反映;第三则,曹操听到匈奴使节答话后的心理,追杀匈奴使节的过程等地方运用了这种手法。好处:使叙事简洁,给读者留下想像、联想的空间。
三、选题设计
1.《世说新语》内容的积极意义。
研究方法:
先通读《世说新语》,可找有译文的书籍,文白对照阅读,然后逐条归纳,并参读必要的书籍。
参读书目:
《世说新语新译》,巴蜀书社,1991年版;
《(原注)世说新语》,广西民族出版社,1996年版;
刘庆华译注《世说新语》,广州出版社,2001年版;
游国恩、王起等编《中国文学史》;
《中国古典文学名著题解》,中国青年出版社,1984年版。
2.《世说新语》的艺术成就。
研究方法:
在精读《世说新语》各篇的基础上,从整体上勾勒全书的艺术成就。
参读书目:
除上题中所列外,还可参读朱东润主编的《中国历代文学作品选》。
3.《世说新语》的影响。
研究方法:
借助些研究资料,从文学史这个角度描述它对后世文学的影响。
参读书目:
刘义庆著、刘孝标注《世说新语》,上海古藉出版社,1984年版;
余嘉锡撰《世说新语笺疏》,中华书局,1983年版;
徐震著《世说新语校笺》,中华书局,1984年版;
游国恩、王起等编《中国文学史》;
《世说新语选译》,巴蜀书社,1991年版。
4.文言文词类活用研究。
研究方法:
将初中《语文》1-5册中的词类活用的例句找出来,然后分门别类地归纳整理。
参读书目:
王力主编《古代汉语》;
《古汉语常用字字典》,商务印书馆;
程湘清主编《古汉语实词释辩》等。
四、备教卡片
●卡片①
《世说新语》
一般认为原称《世说》,采用了汉代刘向用过的书名。唐以前的材料,包括《隋书·经籍志》《南史·刘义庆传》等均称为《世说》。其后则《世说新书》与《世说新语》并称。前者见于段成式《酉阳杂俎》、唐写本《世说新书》残卷等,后者见于刘知几《史通·杂说》。鲁迅也认为此书原名《世说》,后人见它与刘向书同名,因增字以别之也(《中国小说史略》)。至于通称《世说新语》,则不迟于宋代。两宋之交的汪藻作《世说叙录》,其中就曾提到今以《世说新语》为正。
(摘自《世说新语选译》,巴蜀书社,1991年版)
●卡片②
《世说新语》的艺术成就很高。第一,善抓典型事件进行概括描写,三言两语,就可使人物的性格、神态,跃然纸上;第二,记言记行紧密结合;第三,记人物语言能传达出人物说话语气和心理活动;第四,人物语言往往富有个性化;第五,具有口语化风格。
(摘自《中国古典文学名著题解》,中国青年出版社,1984年版,有删改)
称父曰君,称人之父曰尊君,自称其父曰家君。
(摘自徐震著《世说新语校笺》,中华书局,1984年版)
摘自《中学语文教学通讯》2002年8月
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