多媒体在初中历史教学中的运用最新资料

张东东老师

随着我国教育改革的发展,对教学要求也越来越高,多媒体作为技术发展的产物,多媒体的应用已成为我国素质教育改革的必然趋势。下面给您带来多媒体在初中历史教学中的运用,希望能够帮助到您。

整合内容,清晰框架

学生在学习的时候,往往会为课本上繁多的铅字所苦,在学习的时候,不能够把历史知识放入框架中去记,最终会导致学习效果不理想。历史教师在备课时,要注意把课程的框架理清,把历史的脉络,前因后果联系起来,以简洁易懂的框架作为依托,把主要内容以简洁的语言制作到PPT上面,让学生更容易明白。在了解了主要的框架之后,学生可以依据框架来记忆,便会不容易错记、漏记,起到有效的学习效果。如在学习华师大版教材“从武周政治到开元盛世”时,教师要注意建立起一个简明易懂的时间轴,把重要人物、重要事件都整理到框架内,把事情的前因后果互相影响都整合起来,学生在学习的时候更易理解。

资料丰富,立体化历史事件

教材是历史知识的浓缩,教师在教学的时候,不能只看到教材,只根据教材上面的知识进行教学,要深入到真正的历史事件中去,通过大量的详实生动的资料,把历史展现给同学们。历史老师在课下也要广泛涉猎,了解更渊博的历史知识,了解前沿的历史研究,通过多媒体,把真实的视频资料、图片资料、故事等等,放到PPT上面,让同学们观看,通过大量的史实资料,学生能够自行理解历史的发生,同时产生兴趣。另外,教师在分析教材的时候,也要多寻找一些能够引起学生兴趣的知识点,通过幽默形象的语言教给学生们,也许只是很小的知识点,却能让学生印象深刻,牵肠挂肚,进而进行自行的探索知识,开始了历史的探究之旅。如进行“辛亥革命与中华民国的建立”一课的学习时,老师可以从丰富的历史资料中选取令人印象深刻的材料。在这一课上面,历史资料是相当详实的,教师可以选择一些质量高的材料,给学生们学习,如关于辛亥革命的纪录片等。

多样化表现手法,吸引学生兴趣

传统的教师只在讲台上讲,这种方法的效果很一般,除非历史教师有很强的语言表达能力,能让学生像听故事一样听历史,当然大多数历史教师并不具有这种能力。也就是说,这种传统的教学方式需要更新,一旦学生习惯了这种低效的教学,那么他们将会对历史的学习束缚到死记硬背上面,从而不利于他们将来的历史学习。多媒体在进行教学的时候,能够多资多彩的表现出资料,如影片、歌曲、图片等等,被这些丰富的资料感染下,学生们身临其境的感受到历史的事件,并产生深刻的印象,把时空的遥远距离缩短。比如说,在了解南京屠杀的知识的时候,教师可以在PPT上面播放大屠杀时我国人民的惨状与敌人的变态可恨,同时播放一些电影片断以及一些爱国歌曲,最终引导起学生强烈的爱国之心与对敌人的愤怒之心。学生的情感得到了激发,那么理解并记住历史知识易如反掌。

课下资料扩展

在信息技术的发展下,人们的物质水平急剧上升,因此,电脑成了学生们家中的常用家电。教师可以为学生们建立一个线上的交流平台,每堂课进行反馈,并且把当堂的PPT以及所有相关资料包括影片图片书籍等等,上传供同学们下载观看。通过这样的方式,直接给学生们提供学习历史的条件与便利,从而使他们更容易一些的扩展自己的兴趣,了解更多的历史知识。五、师生角色互换,丰富课堂体验教师作为教师的角色,已经被学生们习惯,不过,如果师生角色互换,不仅能够让学生体验备课,并且还能让学生了解到教师角色的感受,加深两人的关系。因此,师生角色互换的实践活动较有意义。可以结合学生们在信息技术课上面学习到的相关知识,让学生们在课下准备一节PPT的授课,通过收集资料与分析教材,学生能够对教材上的知识了解的更加深刻;在课堂上,学生将上台,把他们的备好的历史课讲出来,锻炼他们的胆量并使他们对历史知识有更深刻的影响。初中历史的知识点较多,是学生初步了解历史的时候,这个时候建立起兴趣来,对之后的学习更有利。教师在讲课时,要注意利用手头上的优势资源,把多媒体利用起来,不断总结之前,并加以改进。相信会有更多的孩子能对历史感兴趣,从历史中得到人生的启迪。