美文作文三篇

美文作文 篇1

　　流年似水，似水流年，凄美的曲调，低吟浅唱。

　　——题记

　　不知是从何时起，喜欢一个人静静的，聆听夏风的声音;看花落的结局；一个人浅唱孤独.

　　我算了又算，离我们即将毕业的日子不远了。回首过往，无法面对我曾经挥霍过的日子——那时竟还单纯的以为毕业离我们很远，还有不少日子可以挥霍的。可转眼间，马上就要毕业了。

　　我不知道现在该怎么做，我还在茫然之中。

　　抬头，看那天空，没有一丝忧愁，我的心似乎也平静了许多。这时，想起了一句话:莫让岁月流逝。过去的已经过去了，我已经无法挽回，只能任由它在历史的史书中穿行，我能做的，只有是从现在开始珍惜——珍惜现在所拥有的一切，不要再那般糟蹋岁月所在的每分，每秒的意义。

　　伸出手，遮住我的视线，感觉到了风的吹拂。

　　岁月再走，我也再成长，在成长过程中会遇到无数个分分合合。你无法去改变，你能做的就只有珍惜和每个人在一起的光阴。

　　我不止一次又一次劝过自己，莫让岁月流逝......可往往在不经意间，岁月早已离我远我去。回首逝去的岁月，我感到惋惜，不止一次又一次责怪自己，可是这都是徒劳的呀！

　　傍晚了，看着那落日残霞。我恍忽觉得那落日残霞就像我们，即将落下的太阳。这是多么难过啊！可是转念一想，夕阳西下，这是常事儿，待太阳落下，明晨还会重新升起！

　　在回家的路上，我在想：待到我毕业的时候，我一定会笑着哭！

　　伴着悠扬的琴声，浅浅的落日，让我们一起低唱，唱一首毕业的歌！

美文作文 篇2

　　没有办法，适者生存，这就是成长。

　　在这个用钱和以权为势的社会里，还剩什么是人人平等，公平对待？

　　就算你再不认同这些黑暗，可是你就在被这些黑暗包围，可能你也在慢慢的做这些事。

　　不好意思，太多的事与愿违。

　　没错这就是现实，社会就是如此现实。

　　在当今的社会里，你们也看过了太多版本的生活写照，没办法太多的大鱼吃小鱼，在那些人有权有势的生活里，有什么是他们换取不来的，除了生命的长短我暂时想不出还会有别的什么。

　　好一句落后就要挨打，太落后没有足迹，或许这是他们的不懈努力得到。呵呵，那更不公的是，我们的起跑点都不相同，哪里还好谈什么的后天努力。

　　对，我是愤愤不平，可是没办法，我无能为力去改变这现实社会的所有观点。我没有力量反抗，也就只有说服自己去漠然接受，就算再违背内心最初的意愿，也还是得去慢慢改变自己去迎合这一切的现实和黑暗。对，适者生存。

　　小社会，大成长。很多事情都必须学会习惯，因为这是另一种成长，习惯一个人的独来独往，没有人心疼，没有问候；习惯在冷嘲热讽下还得继续笑脸迎合，因为你还不够强大，还会被三言两语所击垮；所有的人情世故是这个环境里的必修课，有求于人你就必须点头哈腰的恭维；习惯所有利益关系都会在这里开始，想要交的真心朋友会变得少而又少，你的真心相待，但或许会成为人家眼里的另一场利用…..其实这一切你都看在眼里，你坚持自己，不愿接受，内心不够强大的你就是弱者，当你不想去接受和面对的时候，懦弱如你只好选择去逃避，躲避这所有的`世俗。

　　在这样的成长里，学会了太多的伪装，不真实的自己。

　　白天的你阳光四起，快乐洒脱，坚强和傲气有你不低头的成就感支撑你，而在黑夜，卸下旧妆换上新妆，此时的孤寂和无助，眼泪只能留在你自己心里，内心里真实的你，无人能懂。

　　总觉得在撑不下去的时候开口求救，自己就会成为展现出来的懦夫。

　　当自己付出所有努力而得出的成果，我还在沾沾自喜的时候，可是现实就狠狠的给了我一巴掌，我以为完美无缺的东西却无法得到谁的赞同，孤立无援。我想了又想，恨了又恨。我只好慢慢的删掉自己的原意，去加入周围人的思想，去接受他们不认可的原因，删除，修改，删除，修改。

　　这种感觉就像是原本苦涩的浓茶，被外在因素的改变加入了柠檬酸钠，碳水化合物等，可能经过加工它会成另一种热销的饮料，可是它却失去了我原想要有的味道。

　　每个人的过去不同，故事不等，经历多了，这些在你眼里就变得秒小，甚至可笑至极，这和曾经相遇的之比又算得上什么。历练就这样让我成长，再坚强任性都不得不低头屈服。

　　经历多了，就明白了应该让自己去改变，如今的我，早就没了原先固定不变的思想，早就褪去了傲骨稚气，学会了容忍和包容，以前是穿自己的鞋走自己的路，不管不顾的一意孤行；现在是已转变成走自己的路听听别人怎么说，抛掉自己的个人因素，从多个角度去看问题，想象出多种不同色彩的结局，再也没有了当初的无所顾忌，或许对的结局就在你们假设里。

　　除了接受和改变，也再做不出什么，这道选择题我不知道在未来揭晓的时候是对或错，适者生存，这会是另一种成长，现实黑暗，没办法，我只好在这道路上继续前行。

　　愿你们都能一心向阳，勇敢去闯。岁月不错，愿你们安好。

美文作文 篇3

　　今天市教研室听了我讲的百家美文教学后，我对自己的教学有了新的思考。

　　一是学生逐篇阅读部分的确是时间太长。张老师说是为了照顾到听课教师，这个时间要缩短一些，可以布置让学生速读，当然如果觉得学生的阅读不是很到位，整堂课还有好几次阅读的机会，在层进性阅读的过程中，学生的自然会由生疏变得熟悉起来。

　　以往在这个环节，我们的说法是学生没有自主阅读，没有感知，就无法交流，于是出现了极端，就是一下子将文章读透，再一下子把文章交流透。仿佛读和交流是割裂开来的，其实两者是相互融合的。边读边交流，这才是自然而然的阅读规律。我们初次阅读的时候，会有一个初步的印象，再次阅读又会有另外的印象，多次阅读感受和理解会更加深刻和正确。现在我们孩子的阅读就应该这样，让他们不断地深入，即拉长学生的学习过程，让他们的学习充满着读和思考。如此想来，美文教学可以这样来设计，首先是逐篇阅读整体感知，接着再次阅读比较发现，然后精品细读积累运用。

　　二是在教师和学生之间的交流还有阅读教学的痕迹

　　比如在《永远的歌声》一文中，孩子谈到了文章第一段写得好，我把这一段整个出示，进行了一下语言文字的训练，让学生体会文段运用比喻的手法使得文章变得生动的好处。过后也在想，这样不是和阅读教学一样吗？如果作为独立阅读课文，这个环节该怎么处理呢？可以遵照张老师所说的，老师不要让学生齐读，可以就自己的感觉和孩子谈一谈，这个时候教师和学生是平等，都是阅读的个体，个体之间平等对话，而不是教师硬性地牵制着学生，让学生跟着自己的思维走。凭什么让学生读老师喜欢的这一段？当我们这样问的时候，我们就该知道，我们的教学中始终没有放手，总想把学生牢牢控制住。这样的课堂，不是我们所想要的，更是增量阅读校本教材所要摒弃的。

　　三是教师的主导和学生主体作用该如何定位？

　　张老师在课后说，如果我再放手一些，让学生做主持会更好。 的确是这样，在我所讲课的六十班级就有两个孩子非常大胆果敢，是可以让学生主持，而且学生主持后，大家的学习积极性会更高。但这样有一个问题就是教师作为教学过程的主导者，则要对这位学生进行课前的培训，教会他当老师。要让他知道这节课要学什么，学习组织的环节有哪些，课堂上如何随机处理动态生成的东西等。即便如此交代培训后，学生还是会有意外情况的，这种意外情况则需要发挥教师的主导作用。也就是说本来教师呈现在课堂上的过程，要这位主持人来呈现，教师很多的工作量要在课前来完成。这对于现在不允许提前熟悉学生的规则来说，又如何能实现呢？如果允许的话，这样做就不难。当学生成为主持人后，教师的主导作用该如何发挥呢？除了上面提到的意外情况，还有学生说得肤浅的地方、错误的地方、偏颇的地方、单一的地方等，都需要教师相机指导、提炼升华。

　　这就是我在这节课中想到的，相信在以后的课堂中我会将这些思考付诸实践。