课堂教师评语

课堂教师评语1

　　1、你很会思考，与老师想到一块去了,来,握个手吧!

　　2、你今天学习很认真，回答的很好，同学们都要向你学习。

　　3、你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。

　　4、你回答的很好!不错，这都能想得到，你的课外知识真丰富。

　　5、你很会读书，很会思考。

　　6、你真棒!你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。

　　7、你真聪明，能想出与老师不同的答案。

　　8、很好，有自己的想法，很有创意，与众不同。

　　9、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。

　　10、你思考得很仔细。不过我们再来听听别人的意见，想想还有什么要改进的地方?

　　11、你的想法很好，同学们一起来帮忙分析，看谁的答案更好。

　　12、你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。

　　13、不错。很有主见，爱动脑筋，请你给同学们分析一下你的见解吧!

　　14、你的见解与老师的不同，说明你有自己的主见，你听了老师和其他同学的见解后有什么改变吗?

　　15、你能把你的想法再说给大家听一遍吗?

　　16、你的意见很好，善于从另一个角度思考问题，值得我们学习。

课堂教师评语2

　　1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。

　　2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。

　　3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。

　　4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。

　　5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。

　　6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。

　　7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。

　　8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。

　　9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……

课堂教师评语3

　　1.你能坚持你的意见，是对的，但是你再仔细想想是你的意见对还是老师的意见有道理。

　　2.你的回答与众不同，有创新意识，让我们的思维空间更广阔了。

　　3.回答得真有创意，老师都没有想到这么有创意的答案!

　　4.你真是一个有创意的小天才，希望大家多向他学习!

　　5.能想到这么新颖的答案，继续努力，你一定会成为一个杰出的人才哦!

　　6.你真有创意，思路和别人不一样，将来一定会成为一个数学家!

　　7.你回答得太好了，说明你知识面很广，思考问题也很透彻!

　　8.你说得真好，连老师都没想到，你可以做小老师了!

　　9.你说得太棒了，老师都为你感到骄傲!

　　10.这个答案很好，出乎了我的想象，不错!不错!

　　11.你一次比一次有进步!继续努力!

　　12.多有想象力!说得太棒了!

　　13.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

　　14.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

　　15.从听课的情况反映出，你们是一个素质良好的集体。

　　16.××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜独到。

课堂教师评语4

　　1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。

　　2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

　　3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。

　　4、你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。

　　5、我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。

　　6、这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。

　　7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

　　8、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的?

　　9、有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决。

　　10、我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常灿烂,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。

课堂教师评语5

　　1、谢谢大家听得这么专心。

　　2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。

　　3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。

　　4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。

　　5、我不知道我这样说是否合适。

　　6、不知我说清了没有,说明白了没有。

　　7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。

　　8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?

　　9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

　　10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。

课堂教师评语6

　　1.××同学听得最认真，第一个举起了高贵的手，请你回答

　　2.你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀!

　　3.别急，再想想，你一定会说好!

　　4老师发现你不仅听得仔细，说得也很好!

　　5.我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗?

　　7.不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起!

　　8.你坐得真端正!注意力真集中!

　　9.看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子

　　10.从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。

　　11.对!说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好!

　　12.口头表达是你的强项，如果在作业中，将你的字写得再认真些，老师会更喜欢你。

　　13.讲得真好，北京大学、清华大学就缺你这样的人才。

　　14.多好的回答呀，连老师也没有想到!

　　15.真没想到，你小小年纪就有这么远大的理想，看来，不仅是同学，连老师也要向你学习了!

　　16.你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。

　　17. 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧!

　　18.读得真好!准确、流利，还很有感情!不愧是我们班的朗读能手!

　　19.这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单!

课堂教师评语7

　　现在，在英语课堂上用英语教英语已成为共识。但在与学生通过书面表达方式进行交流时，多数往往只看到的评价功能，却忽略的语言示范功能与交际功能。例如，很多英语在批改作业时，除了打上一些“错”或“对”的符号外，鲜有能像中文那样，在学生的作业本子上写上自己对学生作业比较具体和明确的看法或意见的。其实，的，是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。我们用英语授课，在培训学生的口语方面已“身先士卒”，做出了表率，让学生在英语交际的海洋里学习游泳。现在，若我们用英语写，就可以使学生在书面语的培训方面也同样“下水”了，让学生在真实的英语交际环境中，书面语能力也得到提高。实际上，为学生的英语作业写，不仅有利于提高学生的英语书面交际能力，而且有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，还有利于提高学生自主学习的积极性。下面笔者就如何写英语的问题，谈一点看法和体会。

　　1．适应性

　　首先，给学生写作业必须具有适应性：写的是给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性心理发展。也就是说在学生作业上的所使用的词汇和语法知识不能过高或过低于学生的现有水平。其次，应做到循序渐进：由简到繁、由易到难、由一般化到个性化。这两条是写好英语作业的前提。当然中偶尔可以有几个生词。

　　2．鼓励尝试，努力让每一位学生都走向成功

　　现代心理学认为：成就动机能够很好地激发人的学习动机。学生们都是渴望成功的，成功的动机是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动，这在做作业中也会表现出来。因此，在给学生布置作业时应注意尽量少一些千遍一律的抄写题，多一些可适当自由发挥的题目或问题，让不同程度和有不同爱好的学生都有自己发挥想象的空间和提出不同观点的机会，然后不失时机地给予表扬或鼓励的。这样，可以使每个学生都有成功的机会。

　　3．真情感动学生

　　作业不仅仅是师生间信息的互相反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。在作业中，学生的思想和自主学习情况，细心的都能觉察到。同样，从的中学生也能领悟出对他是否真诚、有信心和有责任心。对学生的努力一定要有切合实际的鼓励；对他们取得的成绩、进步，要在中表

　　现出发自内心的赞赏和喜悦；对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出；对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批评要适当委婉，重在鼓励。

课堂教师评语8

　　教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。

　　1、教学思想

　　教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、忽视德育的教学。老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。

　　2、教学态度

　　教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：

　　一是教师在教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。如果教学目标不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度间题，是教师课外的工夫下得不够造成的。

　　二是课前准备是否充分。对教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前准备不充分。

　　3、学法指导

　　要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。

　　4、能力培养

　　评价教师在课堂教学中学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

　　5、教师教学基本功

　　我们评课还要看教师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容：

　　（1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

　　（2）教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

　　（3）语言：教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　（4）操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

　　6、教学效果

　　课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面：

　　一是教学效率高。

　　二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的发展、良好习惯的.养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。

　　三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。

　　7、教学目标

　　教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

　　8、教材处理

　　我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。

　　9、教学程序

　　教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次、脉络要清晰；教师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注重对教学思路的评析。

　　课堂结构安排：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

　　（1）计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

　　（2）计算教师活动与学生活动时间分配：要看有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

　　（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

　　（4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。

　　（5）计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

　　10、教学方法和手段

　　灵活运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

　　教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

课堂教师评语9

　　倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

　　他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

　　××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！

　　你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！

　　你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！

　　你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

　　你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

　　别急，再想想，你一定会说好！

　　老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

　　你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

　　你表达得这么清晰流畅，真棒！

　　我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

　　开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

　　不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

　　第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

　　你看，很多同学把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

　　你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

　　第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

　　你坐得真端正！注意力真集中！

　　看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

　　你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

　　不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！

　　尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

　　要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？

　　你的进步使老师感到特别高兴！

　　你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）

　　啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

　　连这些都知道，真不愧是班级小博士！

　　你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

　　你的眼睛真亮，发现这么多问题！

　　能提出这么有价值的问题来，真了不起！

　　会提问的孩子，就是聪明的孩子！

　　这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

　　这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

　　多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

　　猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

　　没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

　　你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

　　你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

　　你的想法很独特，老师都佩服你！

　　你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

　　你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

　　瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

　　你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

　　你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

　　你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

　　××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

　　你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

　　这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

　　你有自己独特想法，真了不起！

　　你的办法真好！考虑的真全面！

　　你很会思考，真像一个小科学家！

　　老师很欣赏你实事求是的态度！

课堂教师评语10

　　1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。

　　2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。

　　3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。

　　4、××说得还不完全,请哪一位再补充。

　　5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。

　　6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

　　7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!

　　8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。

　　9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

　　10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。

课堂教师评语11

　　1、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。

　　2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐,很少有错别字,文句通顺,进步很大。

　　3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。

　　4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。

　　5、优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。

　　6、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要

　　7、“有纳才能吐”,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。

　　8、××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。

　　9、刚刚过了××节,同学们一定还有深刻的印象,就“××节”为题,写一遍作文,好吗?

　　10、文章写完了,自己应该小声读两遍,注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。

课堂教师评语12

　　你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！

　　他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

　　谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

　　你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

　　你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

　　科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

　　你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

　　你的表现很出色，老师特别欣赏你！

　　你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

　　你今天进步真大！老师感到特别高兴！

　　真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

　　我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

　　你真像位小科学家，有这么多重大发现！

　　了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

　　你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

　　你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

　　真是好样的，你的作品真的是非常出色！

　　哇，你的作品太好了！

　　你太厉害了！

　　为我们的成功鼓掌！

　　你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

　　参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

　　你研究的课题很有价值，请继续研究！

　　这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

　　心动不如行动，让我们研究吧！

　　你真有毅力，能坚持研究这么久！

　　研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

　　大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

　　坚持到底就是胜利！

　　男子汉，再大的困难也不怕！

　　别泄气！还有机会等着你！

　　你敢于向困难挑战，我要向你学习！

　　你已经很努力了，别急，自信点！

　　只要认真细心，什么也难不倒你！

　　88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

　　你很自信，自信是走向成功的开始！

　　相信自己，研究就是错了再试的过程！

　　小疑有小进，大疑有大进！

　　别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

　　继续努力，相信自己，你会做得更好！

　　老师很佩服你的钻劲儿！

　　你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

　　努力争取，老师相信你们是最棒的！

　　试一试，相信自己，老师知道你能行！

　　今天你又有了新发现，真为你高兴！

　　你是敢于尝试的勇士，好极了！

　　阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？