1、 批评式:例如:“此文语言不流畅,书写不认真,缺少生动形象描写,是一篇不成功作文。”如此评语,对于那些写作不认真学生,可适当采用一下,但不可常用,否则会挫伤学生进取心。
2、 表扬式:“本篇作文选材新颖,构思精巧,动用了对比、反衬等多种写作手法,人物刻画细致形象,读后让人久久难忘,是一篇上乘佳作……”这样评语,适于那些写作功底深厚学生,老师衷肯评价,会让他们作文更有高度与深度。
3、激励式:学生写作水平是不均衡,有作文只是局部或个别句子、词语精彩,那么老师在写评语时候,就要抓住学生这些闪光点,来激发他们写作兴趣。“文中两个比喻句很美妙,独特,读后有身临其境感觉,我非常喜欢,希望今后还能享受到,老师相信你不会让我失望。”尽管寥寥数语,但是这样激励所起作用是不可估量。
4、劝勉式:作文是学生抒发心灵芳草地,他们喜怒哀乐尽显其中,因此教师在写评语时候,更要关注学生思想动态,把他们引到积极向上轨道。“人可以用精神高度让自己远离物质贫困,在别人享受美食时候,你可以沉浸在精神食粮摄取中,它将给你带来无穷乐趣,让你在宽度与深度上超越他们!”我想,这样几句话带有劝勉式话语,足可以使那些因贫困带来烦恼学生感到释然。
5、 反问式:教师有时可以根据学生作文特点,提出一些带有深度问题,让学生自己去思考、解答,在不断反思中提高写作水平。例如:你认为哪些地方描写最精彩?为什么?;文中有哪些深刻体悟?;你使用了哪些写作技巧?;你最不满意之处是什么?……
6、 暗示式:“很喜欢你这篇作文,风趣、幽默之中不乏哲理,文笔流畅如行云流水,如果书写再漂亮些,不就更锦上添花了吗?”如此表扬之中含蓄批评,更会触动学生心灵,引起他们重视。
7、 研讨式:针对写作上某些问题,教师可采用商量式口气,和学生共同探讨、改进。例如:“如果引用一首和本文有关诗开头,你感觉怎么样?”“叙述事件,采用插叙方法是不是更引人入胜?”“结尾语言若是再精炼含蓄且富有哲理,更会使人回味无穷,你认为呢?……”
一、赞赏式:对学生表示由衷地赞美和赏识。
1、 我忍不住要多看两遍,真好!
2、 你真棒!最近学得真棒!
3、 喜欢你深刻见解,喜欢你爱思考!
4、 祝贺你每次都考一百分!
5、 就这样做下去,孩子!
6、 喜欢你认真劲儿!
7、 你努力,你收获,你勤奋,你成功!
8、 我发现你成绩又提高了!
9、 今天我太高兴了,因为看到了你作文!
10 、喜欢你言语,朴素而富含哲理。推荐给大家!
二、确定式:对学生作业或作业中某方面表示关注和确定。
1、 这一次做得不错,再努力些就会更棒!
2、 孩子,你在努力!我能感觉到!
3、 这就是耕耘后收获!
4、 这段时间学习状态很好!
5、 有进步啦!
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