关于中学生物高效教学方法有哪些

提高学生生物的学习成绩是教师的迫切需求，这就需要教师掌握有效的教学方法，好的教学方法可以提高教师的教学效率，也可以让学生的学习效率提高。接下来是关于中学生物高效教学方法有哪些的文章，希望能帮助到大家!

中学生物高效教学方法有哪些

一、教师应摆脱对课件的依赖，把教学设计落实到实处

随着信息时代的发展，多媒体技术已经广泛应用到课堂中。其中课件制作与使用更是受到广大老师的欢迎。课件承载的信息量大，形象直观，色彩鲜明，课堂节奏快，这样的课堂容量大，学生思维转换比较快。如此的教学方式给传统黑板加粉笔的课堂教学带来革命性的变化。但是长时间单一看幻灯片学生容易产生视觉疲劳，尤其是当一节课的幻灯片的数量较多时，在学生脑海中的信息寥寥无几，课堂难以达到预期的效果。

我认为，教师应该将多媒体课件当成课堂的服务者，起到传统的教学中的挂图，教具等作用。教师一定要走出制作好课件就等于能上好课的思想误区。教师在教学中要逐渐摆脱对课件的依赖，深入备课，在此基础上精心设计教学过程，设计好每一个环节，变课件为课堂的点缀与辅助，让课件在课堂教学中起到穿针引线的作用。

二、高中生物课堂要注意培养学生的思维能力

人教版生物教材的编写是尤其必修二是按照科学的发展史进行的，该过程主要体验生物科学探究的一般过程。探究实验就可以当成培养学生思维能力的重要载体。我在教学中经常利用教材中的典型模式图、流程图为依托，时时处处训练学生的思维能力。在学习必修三体温调节的过程中，我让学生尝试构建流程图，提炼课本的体温调节的过程，变抽象的文字语言为简练的模型语言，并比较寒冷条件下和炎热环境中的不同;在学习光合作用章节中引导学生观察恩格尔曼试验中使用的水绵中的叶绿体，让学生思考细胞形态的多样性和叶绿体的多样性。在上述分析问题过程中分别培养学生的读图能力、从图形中获取信息的能力、多角度处理问题的能力、综合分析问题的能力。这样学生的逻辑思维能力逐渐提高，在具有一定知识基础和面对具有一定思维深度的试题时才能从容应对。

三、教师应从学生角度看待试题

高中教学绕不开试题这个话题。老师面对很多学生问到过的题目时常常产生这样的问题：太简单了，学生为什么还不会做呢?这样简单的问题学生还不会吗?其实面对每一学段的新生来说，他们面对的都是崭新的问题，学生面对新的情境、描述问题的新的方式感觉都是比较陌生的，并且学生分析问题、解决问题的能力还不足。面对类似问题聪明的同学还比较容易接受，但是如果知识基础比较薄弱、接受能力较差、逻辑思维能力没有形成的同学就很难以解决。但是知识丰富经验充足的老师往往是高屋建瓴，问题解决站位较高。面对上述两类同学时，考试题的讲解思维跳跃快，学生听讲后也是知其然，不知其所以然。所以在平时的工作中应及时从学生的做题中及时分析其产生问题的原因，思维错误的深层次原因是什么。从一个新知者的角度定位自己的角色，以一个新知者的角色做题，在此基础上引领学生解决所面临的问题。

四、学生的成绩都是“练”出来的

钢铁是练出来的。河北衡水中学高考成绩是全国学生高考的神话。据参观者介绍：学生在上厕所的时候都是在背诵英语单词，在排队等候就餐的时候都在记忆数学公式，学生在整个高中阶段做过的试题有几麻袋，学生高中阶段整理的错题本累积起来有一人多高。一位在国家公务员招聘考试中，申论和行测综合分数中考取90多分的考生，在接受记者采访中说自己在备考过程中做了五百万道题目，所以想取得比较优异的学习成绩必须经过千锤百“炼”。

学生做的题目最好老师都做过，最好是老师精选的题目。做完的题目教师最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班级内部分代表进行批改，找出学生出错的原因，总结避免出错的方法。教师还要掌握一些学生易混淆的知识点的简要记忆方法，比如八种必需氨基酸是学生的记忆的难点，我常把它编写成：“甲携来一本亮色书”的谐音记忆法。

五、注意培养学生的学习习惯

良好的学习习惯成就人的一生，更能决定学生的学习所能达到的高度。一些成绩优秀的同学均有一些好的学习习惯。比如，用圈点勾画法标注课本重点的句子和词汇;用不同颜色的笔迹进行做题，对有疑问的题目用特殊的符号进行标注;做完的试卷整理好，把答案附在后面，以检查自己在做题时是怎样做错的，写出自己的错因，等等。

平时就督导学生养成好的学习习惯;发现好的学习方式就通过表扬的方式在课堂上强化。这样学生一旦养成良好的学习习惯，即使教师偶尔因事耽误几个课时，也不会影响学生的成绩。著名教育家魏书生老师说过：“终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。”也就是说习惯的养成需要时间。 　一、教师应摆脱对课件的依赖，把教学设计落实到实处

随着信息时代的发展，多媒体技术已经广泛应用到课堂中。其中课件制作与使用更是受到广大老师的欢迎。课件承载的信息量大，形象直观，色彩鲜明，课堂节奏快，这样的课堂容量大，学生思维转换比较快。如此的教学方式给传统黑板加粉笔的课堂教学带来革命性的变化。但是长时间单一看幻灯片学生容易产生视觉疲劳，尤其是当一节课的幻灯片的数量较多时，在学生脑海中的信息寥寥无几，课堂难以达到预期的效果。

我认为，教师应该将多媒体课件当成课堂的服务者，起到传统的教学中的挂图，教具等作用。教师一定要走出制作好课件就等于能上好课的思想误区。教师在教学中要逐渐摆脱对课件的依赖，深入备课，在此基础上精心设计教学过程，设计好每一个环节，变课件为课堂的点缀与辅助，让课件在课堂教学中起到穿针引线的作用。

二、高中生物课堂要注意培养学生的思维能力

人教版生物教材的编写是尤其必修二是按照科学的发展史进行的，该过程主要体验生物科学探究的一般过程。探究实验就可以当成培养学生思维能力的重要载体。我在教学中经常利用教材中的典型模式图、流程图为依托，时时处处训练学生的思维能力。在学习必修三体温调节的过程中，我让学生尝试构建流程图，提炼课本的体温调节的过程，变抽象的文字语言为简练的模型语言，并比较寒冷条件下和炎热环境中的不同;在学习光合作用章节中引导学生观察恩格尔曼试验中使用的水绵中的叶绿体，让学生思考细胞形态的多样性和叶绿体的多样性。在上述分析问题过程中分别培养学生的读图能力、从图形中获取信息的能力、多角度处理问题的能力、综合分析问题的能力。这样学生的逻辑思维能力逐渐提高，在具有一定知识基础和面对具有一定思维深度的试题时才能从容应对。

三、教师应从学生角度看待试题

高中教学绕不开试题这个话题。老师面对很多学生问到过的题目时常常产生这样的问题：太简单了，学生为什么还不会做呢?这样简单的问题学生还不会吗?其实面对每一学段的新生来说，他们面对的都是崭新的问题，学生面对新的情境、描述问题的新的方式感觉都是比较陌生的，并且学生分析问题、解决问题的能力还不足。面对类似问题聪明的同学还比较容易接受，但是如果知识基础比较薄弱、接受能力较差、逻辑思维能力没有形成的同学就很难以解决。但是知识丰富经验充足的老师往往是高屋建瓴，问题解决站位较高。面对上述两类同学时，考试题的讲解思维跳跃快，学生听讲后也是知其然，不知其所以然。所以在平时的工作中应及时从学生的做题中及时分析其产生问题的原因，思维错误的深层次原因是什么。从一个新知者的角度定位自己的角色，以一个新知者的角色做题，在此基础上引领学生解决所面临的问题。

四、学生的成绩都是“练”出来的

钢铁是练出来的。河北衡水中学高考成绩是全国学生高考的神话。据参观者介绍：学生在上厕所的时候都是在背诵英语单词，在排队等候就餐的时候都在记忆数学公式，学生在整个高中阶段做过的试题有几麻袋，学生高中阶段整理的错题本累积起来有一人多高。一位在国家公务员招聘考试中，申论和行测综合分数中考取90多分的考生，在接受记者采访中说自己在备考过程中做了五百万道题目，所以想取得比较优异的学习成绩必须经过千锤百“炼”。

学生做的题目最好老师都做过，最好是老师精选的题目。做完的题目教师最好都能批改，即使不能全面批改，最好找班级内部分代表进行批改，找出学生出错的原因，总结避免出错的方法。教师还要掌握一些学生易混淆的知识点的简要记忆方法，比如八种必需氨基酸是学生的记忆的难点，我常把它编写成：“甲携来一本亮色书”的谐音记忆法。

五、注意培养学生的学习习惯

良好的学习习惯成就人的一生，更能决定学生的学习所能达到的高度。一些成绩优秀的同学均有一些好的学习习惯。比如，用圈点勾画法标注课本重点的句子和词汇;用不同颜色的笔迹进行做题，对有疑问的题目用特殊的符号进行标注;做完的试卷整理好，把答案附在后面，以检查自己在做题时是怎样做错的，写出自己的错因，等等。

平时就督导学生养成好的学习习惯;发现好的学习方式就通过表扬的方式在课堂上强化。这样学生一旦养成良好的学习习惯，即使教师偶尔因事耽误几个课时，也不会影响学生的成绩。著名教育家魏书生老师说过：“终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。”也就是说习惯的养成需要时间。

常用的中学生物教学方法

一、推进课堂教学方式方法改革创新是生物教育教学的指导思想

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为教师更应该做创新的表率。生物教师要改变传统的教学观念，教师要站在教师与学生的关系角度发现问题、解决问题，要把学生作为教育教学的主体，把培养学生的创造性思维和探索精神作为教育教学的最高追求。这就要求教师树立先进教育思想，转变教育观念，优化教育方式，以良好的教育带动良性的学习接受，只有这样教师才能把学生素质培养放在突出位置来抓。

二、坚决推进生物教学“标准化”创新是生物教育教学的根本方法

标准是做事的底线。生物教育教学同样也要遵守标准。考试标准是依据教学大纲制定的，它不仅体现了教学大纲的目的及要求，也是考试的依据和范围。因此，生物教学要坚持标准化教育、标准化学习、标准化考试，也就是不能在标准外施教，更不能超出标准考试，甚至设置考题。最终目标就是不随意扩大知识范围。在不超标准的前提下，生物教师要严格按规定按标准课时授课，不过早结束旧课程改上新课程。

三、教师对理解能力差的学生要有更多的耐心是生物教育教学中的一个必不可少的环节

理解能力因人而异，作为教育工作者，在教学中不能千篇一律，要特别注重后进生的培养，这部分学生理解能力相对较差，但这部分学生也是教学的主攻方向。如果我们在教学中把这部分学生忽略了，那么就不能算是成功的教学。在笔者的实际教学中，在不同的学习阶段，要把学习理解能力差的学生摸清底数，始终做到心中有数，达到从多方面关心这些学生的学习、理解与进步。在实际课堂教学中，特别针对这部分学生我多提问，对这部分学生的试卷和作业认真研究，找准问题发生的愿意与对策。同时，在取得微小进步面前，对这部分学生多鼓励、多支持、多推动。对于一些纯粹放弃学习的学生，我会更多地与学生家长做更多的沟通交流，以求得家长朋友的积极配合与支持。

中学生物高效教学方法策略

师生合作是生物教育教学中的一个关键环节

世界上任何个体都离不开合作，可以说合作是事物发展的基本环节。当然，教育教学也离不开合作，这里的合作本质上就是师生团结。教师与学生通过良好的合作，可以达到最大的效益。同时，在教学中既要注重师生的合作，还要注重学生与学生的合作。师生合作可以达到教师与学生的良性互动，生生合作可以到学生与学生的共同成长与共同进步。教学相长，和学生共同研究问题，避免学生总是处于被动的接受局面，生生合作能更好地提高学生的主动探究，主动探索与人际关系良性发展的能力。毋庸置疑，学生之间的协作与合作的质量，能更好地保证集体的推动力量，而这最终也能达到提高学生学习兴趣的终极目的。

理论教学与实验教学并行推进是生物教育教学的重要支撑

现在的孩子们很多都喜欢动手，一般不太愿意坐教室看黑板。动手说到底就是实验能力，做好生物实验不仅可以吸引学生的注意力和学习兴趣，而且有助于生物知识的重塑理解和深层掌握。因此，在生物学教学中，一定要重视实验课，要把实验课放在与理论课同等重要的位置，要尽量多上实验课。在生物实验课中，要更多地鼓励学生大胆思考和大胆动手。要持续引导学生把实验课善始善终，善做善成。

培养生物课课外活动小组是推进生物教育教学的根本动力

课外活动小组的最终目的就是要让学生把学习生物作为生活的一部分，作为顺其自然的一种教学相长的生活方式。在教学中认真思考、研究，大胆探索推进素质教育的新思路、新方法，是使素质教育落到实处的一条捷径。生物课课外活动小组有利于培养学生团队合作精神和健康的人格心理。要根据生物课实际，充分利用校园和家庭，开辟实验基地，让学生动手设计实验，发现问题，解决问题。从课外活动小组的学习实践中，让学生吸取营养，找到知识，树立自信。这就能更好地培养学生的动手能力，获得更多的劳动技能，也能使学生从中懂得劳动成果的珍贵与意义，激发学生登高望远、脚踏实地的能力与素质。特别是更能拓展学生的基础知识，培养学生的自学能力，从而在很大程度上也能有效减轻学生负担。

创新布置作业的特点是生物教育教学的基础保障

布置作业是每一个上过学的人都经历的事情，布置的作业可以让我们巩固知识，提高理解能力。毋庸置疑，生物教育与学习同样也离不开布置作业。因为应试教育使学生对许多知识只是持一种应付的态度。因此在生物教学中，要从布置作业入手，大胆创新布置作业的特点，要把布置作业中的“作业”当作激发学生创新能力的重要平台，并给学生留有充分独立思考的余地，使其能在学习知识的同时，学会运用知识解决实际问题，发表自己的观点和看法，以求得对知识的理解、掌握和运用。