古诗两首课堂教学实录

古诗两首课堂教学实录

　　师：听，(课件出问题)好，没关系，老师准备的是一首送别的歌曲。

　　(师唱送别。)

　　在这样的一种音乐声中，你能不能激起情感的浪花，想起送别的诗来。

　　生：赠汪伦──。

　　师：你觉得李白和汪伦的情谊深吗?

　　生：桃花潭尺深千丈，不及汪伦送我情。

　　师：你觉得怎样能表现出情谊深。

　　生读。

　　师范读。

　　生：我想起草的后四句……。

　　师：真好。还有吗?还有想起的古诗吗?

　　生：我想起了《送友人》──

　　师：同学们为什么古代有这么多送别的诗呢，古代交通不遍，所以写送词就成了当时送别的一种习俗。我们今天的课文古诗两首就安排了这样两首送别的古诗。打开书读课题。

　　生读课题。

　　师：看老师写课题，写字要一笔一划，做人也要认认真真，如果同学愿意可以举起你的小手和老师一起写。孟第一笔注意是横撇。

　　生书空。

　　板书课题。

　　师：自己读一读课题，看看从课题中能看出是送别诗吗?

　　生：能。

　　师：再看看题目告诉我们送的是哪些内容。

　　生：是从黄鹤楼送走的。

　　师：告诉我们送的地点。

　　生：送孟浩然去杨州。

　　师：送的目的地。

　　生：送的孟浩然。

　　师：黄鹤楼了解吗?说说看。

　　生：三大名楼之一。

　　生：我来补充一下黄鹤楼是江南三大名楼之一。

　　生：它分古楼和现楼。古楼是三十多米，现楼是五十多米。

　　生：在武汉。

　　师：知道了地点，而且在长江边上。百闻不如一见，一起去看一下。

　　(课件出了问题。)

　　师：不要紧，看来这天下名楼是一时看不见，没有关系，我们来说说广陵。

　　生：广陵。

　　师：是的，广陵天下三分明月夜。

　　师：黄鹤楼也好，杨州也罢，我们所说的黄鹤楼就在长江与武汉的交口处。如果地理位置我们了解了，学习古诗地理位置非常重要。

　　生：孟比李大十二岁。

　　师：不仅仅是大了十二岁，而且名气也很大，李白当时还是新秀。

　　生：孟浩然送了李白一幅画。

　　师：古诗的关键词我们都知道了。能说说诗的意思?

　　生：李白送孟浩然去杨州。

　　师：下面我们从具体的诗句当中来看看李白送别好友时真挚的感情。读得时候注意读准字音看清字形。

　　生自读。

　　师：老师看你读得有滋有味的.，你能给大家读一读吗?

　　指名读。

　　师：真了不起，这么大一个场合他第一次读就都读准了，给他掌声。谁再读。

　　生读。

　　师：看来大家读得不错，一起来。

　　生读。

　　师：读准字音读通字句，是学习古诗的第一步，接下来我们来看看诗句中每一句话的意思都读明白了呢，下面同学们可以看看注释，问问同学查查资料，开始。

　　生自学。

　　师：你来说说。

　　生说古诗大意。

　　师：你再说。

　　生2说古诗大意。

　　师：有什么不懂的吗?

　　生：我不懂西辞。

　　师：谁来帮帮他。

　　生：西边的黄鹤楼。

　　师：大家不妨看看图，黄鹤楼。

　　生：我想知道诗有什么内涵。

　　生：烟花的烟。

　　生：天际流。

　　师：真了不起，学贵有疑，这么多问题，我们着重来看烟花三月啦，天际流啦，我们一起来交流交流，体会一下诗句的内涵。老师也有小小的问题，你们知道李白和孟浩然是怎么成为好朋友的呢，你们想不想听老师讲这个故事。

　　生：想。

　　师：听完故事，对故人会有更深的理解，对诗句的理解也会更深。

　　师讲故事。

　　生读全诗。

　　师：读到这里，同学们你们对故人有更深的了解了吗?他们只是一般的朋友吗?

　　生：非常好的朋友。

　　生：生死之交。

　　生：也可以说是忘年交。

　　生：情深义重。

　　师：再来读读。

　　生读。

　　师：如果我们对烟花三月有了更深的了解，相信会读得更好的。大家想想诗中的三月指的是什么时候。

　　师：四月已经是晚春时节，咱们重庆天气非常好，而且在长江边上，谁来说说重庆有什么花?

　　生：有花，粉红粉红的……

　　师：祖国大江南到处都有，而为什么说烟花三月而不说鲜花三月呢，同桌聊一聊看有没有其他的可能。

　　生：烟花好，表达的意思生动些。

　　生：春天到了河面上浮起了一层烟雾。

　　生：开得很茂盛。

　　师：第一个人心中都会有一个烟花三月，让我们在音乐声中想象一下。

　　音乐(想想花的颜色，花的种类，花的香气，还有还有……)

　　师：想到了一些什么吗?美好的词或诗。

　　生：五颜六色。

　　生：杨柳如烟。

　　生：五彩缤纷。

　　生：各式各样。

　　生：春色满园关不住。

　　师：江南美景，烟花三月的景色仅仅黄鹤楼有吗?

　　生：杨州有。

　　师：杨州到处都是繁花似锦，我们一起来读一读。

　　生读。

　　师：碧空尽，谁知道尽是什么意思。

　　生：消失。

　　师：像江边的大轮船一下就消失了吗?

　　生：慢慢地。

　　师：你从哪看出来的。

　　生：一开始是，到后来慢慢消失了。

　　师：这句话内涵这么丰富，怎么能读好呢，看看插图，李白站在江边，假如想象一下我们现在站在江边，船已经开了好一会儿，李白还在望啊，不禁想起两首诗。

　　生读。

　　师：船已经越来越远了，

　　师：这船已经消失在碧水蓝天了，李白想起了他们在一起的情景，于是他脱口而出这样两句，读──

　　生读。

　　师：

　　生：李白和孟浩然的深情厚谊。

　　生：天长地久。

　　生：真是万古长青。

　　师：你是赞美他，可以。刚才有个同学说他们之间是情深义重，可以吗?

　　板书：

　　情深意长

　　师：我们怎么把这种情深意重读出来，站起来读可以，坐着读也可以，看怎么把这种意境读出来。读。

　　生读。

　　指名读。

　　师：一个重情的李白。

　　指名读。

　　师：你想表达出来的感情表达出来了吗?

　　生：表达出来了。

　　师：你还可以表达得更好，听听老师说。

　　师范读。

　　师：你想再试试吗?

　　生再读。

　　师：我就知道你行。谁还愿意读。

　　指名读。

　　师：能放下书吗?放下书，女生先来，和李白一起送送孟浩然。

　　女生读。

　　师：柔情的相送。来，男生一起来。

　　男生读。

　　师：是一种豪壮的送别，来，站起来一起读。

　　生读。

　　师：其实最好的一种朗读就是带着真情朗读，人间最美是真情。假如我们就在黄鹤楼就在长江边上，起──

　　生读。

　　师：最后两句天际流。

　　(流拉长音。)

　　生：流拉长了有感情一些。

　　生：这样读读出了李白舍不得孟浩然的感情。

　　师：读得长一点舍不得孟浩然走，深远感一点。

　　生读。

　　师：读得再深远一些。

　　生再读。

　　师：人分千里外，人在一送中，谁没有亲戚朋友呢，李老师想借离别之际送给你们，愿你们多读诗歌。