《古诗两首》的综合资料

《古诗两首》的综合资料

　　一、教材简说

　　雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

　　《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那夜来风雨声中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的春之声，正是那春意闹的画外音。

　　高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

　　二、学习目标

　　1.认识古、诗等13个生字，会写古、声等6个字。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.生字的呈现

　　（1）揭示课题识字。古诗两首中，古、诗、首是生字，第二首古诗《村居》中的村、居也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对古诗作简单解释，再结合几首歌曲、几首儿歌、几篇课文等对首作简单理解，最后出示两首古诗的题目。

　　（2）自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

　　（3）出示生字条中的生字，引导识记。

　　2.生字的识记

　　（1）注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。

　　（2）引导学生根据新旧字的联系，采用加一加、减一减、换一换、改一改等方法识记生字。如：

　　自首舍古读诗对树村睡眠

　　闪问间闻屋居醒醉亲童外处

　　3.识字的巩固

　　（1）利用课件或生字卡片巩固认读。

　　（2）读词语巩固生字的识记。如：

　　两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻

　　乡村居住大醉烟花童话散步

　　（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

　　4.写字指导

　　本课6

　　个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。古字横要长而凸；声字上为士字，不是土字，应写得上横长、下横短；多字上下两部分一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；处字是半包围结构，要强调包住

　　把捺拖长；知字中，口在右边偏下，不能写得太高；忙字左边竖心的竖要写得垂直且稍长。

　　（二）朗读感悟

　　本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说读懂了什么或者体会到什么。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。

　　《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚晓、鸟、少

　　《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚天、烟、鸢。

　　古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

　　两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。

　　（三）实践活动

　　1.课前活动

　　课外读背几首古诗。

　　2．课中活动

　　比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班表演。

　　四、教学设计举例

　　（一）谈话引入

　　1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

　　2.古代的'人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

　　3.板书课题，认读生字古、诗、首。

　　4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春村）

　　板书：春晓村居

　　（二）学习生字

　　1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用利用熟字学生字的方法自学生字。

　　2.学生汇报、交流自学情况。

　　（1）字音：翘舌音诗、首、处；平舌音村、醉、散

　　（2）字形：

　　组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）

　　居（尸古）烟（火因）童（立里）

　　偏旁：诗讠醉酉忙忄

　　（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：

　　古（）（）（）声（）（）（）

　　多（）（）（）处（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　（三）朗读古诗

　　1.范读

　　2.自由读（读对、读顺）

　　3.自愿读

　　4.比赛读（同桌赛、小组赛）

　　（四）理解古诗

　　1.自读《春晓》、《村居》。

　　2.说说自己读懂了什么，体会到什么。

　　3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

　　（五）感悟欣赏

　　看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

　　（六）扩展活动

　　有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。

　　五、资料袋

　　1.孟浩然

　　孟浩然（689－740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以当路无人，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为食鲜疾动，终于病故，享年52岁。

　　孟浩然的诗已摆脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的抱负，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称赞。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上秘府保存。现有《孟浩然集》。

　　2.高鼎

　　清朝诗人。

　　3.风筝

　　风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾削竹为鹊，成而飞之算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，风筝一名便由此而来。

　　到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：西楼一夜风筝急。北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。

　　明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做女寿星骑仙鹤的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。