古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录范文

　　题记：公开课上很少看到古诗教学，尽管大家都喜欢古诗，但不敢轻易走进古诗，王崧舟是语文界的“神”，但他也说，上古诗——伤神!但今天，我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”，心里真是庆幸!这是苏轼的诗，也是我最爱的一位诗人。苏轼，他豪迈、大气，又不失儿女情长。我一下子想起他的一首词“卜算子”：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影;惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙州冷。正想着，赵老师已经上面试话筒，很年轻的一位老师，穿着棕色的上衣，多像词里的一片落叶呀。

　　课前谈话：

　　师：初次见面，说说对老师的了解。

　　师自己介绍自己的家乡。

　　师：我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。

　　生：义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。

　　生：义乌有雄伟的古塔。绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。

　　生：我们义乌人很热情。

　　生：义乌有很大的国际商贸城。

　　生：义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。

　　师：你有什么话想对我说。

　　生：老师，你辛苦了，你从温州赶来。

　　生：欢迎你来义乌来。

　　生：我们一定要认真听讲。

　　师：上课，同学们真精神。

　　生：老师也精神。

　　师：同学们，你们去过杭州的西湖吗?

　　生：去过。

　　师：说说你眼中的西湖。

　　生：西湖很美，有很多荷花。

　　生：西湖里还有十个美景。

　　课件音乐起(古筝)师动情简介西湖。引出课题：饮湖上初晴后雨

　　生读题(三生)

　　师：从这个课题中，你能读懂点什么吗?

　　生：先是晴天然后下起了雨。

　　生：这是苏轼赏风景时写的。

　　生：苏轼先是在饮酒。

　　师：连起来说说这个题目的意思。

　　生：苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。

　　师：对呀，倒底是怎么样的美景吸引了苏轼呢?自己读读这首诗，自己读，多读几遍。

　　生读

　　师：你们觉得这里边哪几个字特别难读?

　　生：潋滟

　　生：淡妆

　　师：这么难读的字送到诗句中，你还会读吗?谁来读读诗的第一句。

　　生读第一句

　　师：你读得很努力

　　生读第一句

　　师;好的。谁来读读诗的和四句。

　　生读第四读

　　师：很好，再来一次，总是平舌音。

　　师：那这首诗连起来，谁来读?真自信，你来。

　　生读。

　　师：字正腔圆。你来。

　　生读。

　　师：谁再来。

　　生读，边读边纠正读音“山色”

　　师评：第一次读只读错了一个字，已经不简单了。

　　生读。

　　师评：你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来诗，

　　生齐读。

　　师：读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法?

　　生：看下面的注释。

　　生：问老师

　　生：。

　　生：四人小组讨论。

　　生：联系上下文理解。

　　师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。

　　师;读着读着，你看到了什么景色?

　　生：我看到了苏轼在庙里饮酒。

　　师：我们刚才从题目里知道，是在湖上饮酒。

　　生：我看到山。有雨有雾。

　　师：从哪句看到的。

　　生：山色空蒙雨亦奇。

　　师：谁能读好这句话?

　　生读(三个)

　　师：今天，早上，老师拉开宾馆的窗帘，看到了我们的义乌一片雨蒙蒙，谁能把这画面读出来?

　　师范读。

　　生再读。

　　师：看，这就是山色空蒙雨亦奇。课件出示图片。

　　师：是什么使得这西湖这么美啊。

　　生：是大雾，

　　生：是苏轼。

　　生：是大雨。

　　师：找找你能用诗里的一个字来说吗?

　　生：山色空蒙雨亦奇。

　　师：板书：雨亦奇。

　　师：谁来读读?

　　生读

　　师：我看到了一点点雾。谁再来，

　　生读(三)

　　师范读

　　生再读(二)

　　师;你还看到哪些景色?

　　生：我看到了湖水很美。

　　师：你从哪句话感受到的?

　　生：水光潋滟晴方好。

　　师：平时见过吗?

　　生：平时，太阳照在水面上，水面像金子般闪动。

　　师：谁能闪动得再耀眼一些?

　　生读。

　　师：跟老师一起去看看吧。(屏幕出示图片)

　　师：谁能用朗读来读活这幅画?让水波荡漾起来?

　　生读(三)

　　师：为什么会这么美啊?

　　生：因为是晴天。师板书：晴方好。

　　师：穿越水面，你还看到什么?

　　生：湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。

　　生：小鱼在晒太阳。

　　生：青蛙在唱歌。

　　师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。

　　师：把每一、二句话诗反复读，直到提出问题来。

　　生：我读出了雨来得很奇特。

　　师：很奇妙。

　　生;我读出了，雨下到西湖里，像珍珠一样。

　　生;我读出了先是晴天，后来下雨了，但是风景还是很美。

　　生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。

　　师：怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句

　　师：再读读后两句，你读懂了什么?

　　生;诗人把西湖和西子就是西施相比。

　　师：你了解西施吗?

　　生：她是越国的`大美女。

　　师：此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?

　　生：比作西子。

　　师：和我们的苏轼一样。

　　生：比作桂林的山水。

　　生：比作一块翡翠。

　　师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?

　　生：因为西子不写化不化妆都很美，西湖无论晴天或雨天都很美。

　　生：西子不管痛苦还是快乐都很美。

　　师：噢，不管什么时候都很美。

　　师：西子，西湖，西湖，西子，你又读出什么了?

　　生：它们读音很相近。

　　师：还有一个原因，老师告诉你们，西子的家和西湖很相近。还有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。

　　课个把播放一系列西湖景色(配乐)

　　师;此时此刻，你最想说什么?

　　生：西湖啊，你真是太美啦。

　　生：西湖，你太美了。

　　师：不管是晴天，

　　生：还是雨天。

　　师：不管是春天

　　生：还是冬天

　　师：不管是早晨

　　生：还是黄昏。

　　师：诗人说

　　生：总相宜。

　　师：诗人正坐在小船上，看着金子般的湖水，他说：

　　生：水光潋滟晴方好。

　　师：雨后的西湖，山更青了水更绿了，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到

　　生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：同学们，好诗需要反复诵读，自己再读读。

　　生自读

　　请一生读。

　　师评：你读得诗情画意。谁再来?

　　一生读。

　　师评：虽然是个男孩子，但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的风韵。

　　一生读。师及时纠正读音。

　　一生读。

　　师：孩子，告诉老师，你叫什么名字?依老师看，你干脆改名叫苏小轼吧。

　　谁再来?

　　一生读

　　师：谁能背啦?

　　一生背。

　　齐背。

　　师：其实苏轼和西湖还有这样的缘分，读读这份材料，你又会读懂什么呢?

　　屏幕出示材料。生自读。

　　生：我知道了苏轼在杭州作知州，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。

　　师：不光是苏轼和西湖有缘份，我们的诗人白居易也和西湖有着特殊的感情，他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”，自己读读，可以联系注释去理解。

　　生自读。

　　师：只能深入诗的字里行间，你才能真正读懂它，谁来读?

　　生读。(二)

　　生齐读

　　师：为了纪念白居易，我们把白沙堤称作白堤。

　　师：谁来背背像这一类的古诗。

　　生背平时积累的古诗(二生)

　　师：布置作业。

　　师：下课

　　我的感受：

　　此堂课，赵老师一直在引领孩子们反复诵读和想像画面，让孩子们从含蓄的诗句中领略西湖的美景。历来，上古诗有三种境界，一是反复诵读，理解诗意;二是想像画面;三是体悟意境。我感觉赵老师前两者都做得很到位，但第三种境界似乎还有些欠缺，孩子们更多的理解或许只在诗句的表面意义。还有后面老师讲到西子所住的地方和西湖相近，这好像是不对的，有很多历史资料可以查明，西施所住的地方其实离西湖很远，整首诗，在我看来，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。这是千古以来，我看到过的比喻句中最出彩的一句，为什么好?其实不用作太多的解释与分析，一剖解，什么都破坏了，什么都没有了，真正的美与好，是说不出理由的，为什么要去找很勉强的理由呢?