幼儿园语言诗歌及例题推荐

幼儿园语言诗歌及例题推荐

　　幼儿园语言诗歌篇一：中班语言活动教案

　　教学分析

　　本次活动设计的灵感来源于幼儿平常在自然角的表现，有些幼儿因为新鲜或好奇，不断地给种子、植物浇水，这种不合理的照顾植物方式导致有些种子不发芽，烂在土里，有些植物也慢慢枯萎。当幼儿的新鲜感过了，又会忘记给植物浇水，导致植物的营养不良，叶子干枯，种子沉睡。因为自然角出现的种种问题，在幼儿的困惑中，教师抓住机会，设计了本次活动。这一活动先和幼儿明确一个问题，种子萌发必须具备哪几个条件?然后幼儿围绕这一问题，根据已有经验进行假设和预测，比如是否应该有水、是否要有合适的环境、气温等。后来幼儿又受到课件资料或教师的启发，进一步了解种子萌发所需要各种因素。激发幼儿对种子发芽的关注，渗透对幼儿进行关心植物关心生命的情感培养。最后幼儿归纳出：种子的萌发必须要有空气、水分、环境和适宜的温度。幼儿同时也明白了要做好一件事是不容易的，需要认真的科学态度和坚持不懈的精神。相信小班幼儿经历了这样失败与成功的科学探究过程，对他们的成长是很有利的。

　　教学目标：

　　1．使幼儿了解植物的生长与水、阳光的关系知道植物的生长离不开阳光、空气、水等知识。

　　2．感受植物的生命力，加深对春天特征的认识。

　　3．通过对种子发芽过程的了解，培养幼儿爱护植物，照顾植物的情感。教学准备：

　　课件、放在水里的种子、放在干燥土里的种子、发芽的种子、适合播种的种子、泥土、透明种植容器等

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出主题

　　在欢快的歌曲《春天》中，教师带幼儿来到活动室，跟着音乐表演，翩翩起舞。教师提问

　　1．“你们喜欢春天吗？”

　　2．“冬天枯黄的小草在春天里有什么变化？”

　　3．教师小结：春天是个很有生机的季节，小草绿了，种子发芽了

　　二、观察已经发芽的种子幼苗

　　幼儿观察自然角一盆已发芽的红豆种子并进行交流

　　三、探索种子发芽的条件

　　①教师播放录音，传来哭声。教师提问：“是谁在哭？”（引出在干燥土中的种子）教师问：“种子怎么哭了，它为什么没有发芽？

　　小结：种子的发芽需要水分，种子离开了水，是不能发芽的。”

　　②继续播放录音，听见“救命啊！”的呼救声。（引出完全淹没在水里的种子）教师问：“种子为什么又喊救命啊？它为什么也不能发芽呢？

　　小结：种子发芽是需要空气的，水太多了种子不能呼吸，会被淹死的。原来种子要发芽要长大是多么不容易啊，它不但需要水，需要土壤和空气，更需要我们的关心和呵护。

　　四、观看“种子发芽了”课件，建构基本经验

　　1．教师：“我们一起来看看种子是怎样发芽、长大、开花的？”（通过观看课件幼儿直观地了解种子发芽的过程）

　　2．引导幼儿总结：原来种子在冬天里和小动物一样在睡觉因为天气太冷了。春

　　天天气变暖了，下雨了，种子就开始发芽了。

　　五、活动延伸：一起种种子

　　教师：“我们大家都明白了种子怎样才能发芽，你们想不想亲手种下种子？”教师和幼儿一起来到自然角每人尝试亲手种一粒种子，体验播种的乐趣。在教师的帮助幼儿为自己种下的种子贴上名称标签，插上记录表，以方便平常的照料、观察、记录。

　　中班语言活动《春天的电话》教案

　　设计意图

　　《春天的电话》是一则童话故事，用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物的美好景象。选取《春天的电话》这一教材是因为：

　　1.故事结构简单，语句重复，符合中班幼儿的认识特点。动物形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。

　　2.通过游戏，既能激发幼儿观察春天变化的兴趣，又能通过学习掌握电话内容达到练习说话的目的。

　　【活动目标】：

　　1.理解故事内容，了解并说出知道春天的基本特征。

　　2.说出故事中的对话，能够分角色进行表演。

　　3.懂得与同伴之间要相互友爱、关心。

　　【活动准备】：

　　1.事先带领幼儿外出找过春天。

　　2.多媒体课件。

　　3.小熊、小松鼠、小白兔、小青蛙、小公鸡等动物头饰。

　　【活动过程】：

　　一、引出故事内容，引起幼儿学习兴趣。

　　1.师：“春天来了，天气暖和了，我们去郊游吧。”

　　听开火车音乐进活动室。

　　2.师：“轰隆隆”打雷了，冬眠的小熊被吵醒了。（出示小熊）它揉揉眼睛，推开窗户往外一看：“啊！春天来啦！”

　　春天是大地有什么变化？（请幼儿回答：春天的特征）

　　3.小熊可开心了。它想把这个好消息告诉给朋友们。那小熊会用什么办法告诉朋友们呢？（请幼儿回答：打电话）

　　二、分段欣赏故事，学习故事中的对话。

　　1.提问：“小熊给谁打电话了？小熊对小松鼠说了什么呢？”

　　小熊连忙拿起电话给小松鼠打电话，得儿得儿拨电话号码，12345,“喂，小松鼠吗？春天来了，树上的雪融化了，快出来玩吧。”

　　2.提问：小松鼠给谁打电话了？小松鼠对小白兔说了什么呢？”

　　小松鼠听了电话，知道春天来了。就拿起电话给小白兔打电话，得儿得儿拨电话号码，23451,,“喂，小白兔。你好！春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧。”小白兔说：“好的，谢谢你！再见！

　　3.小白兔是怎么做的？小白兔给谁打电话了？小白兔对小青蛙说了什么呢？小青蛙是怎么说的？

　　小白兔听了电话，知道春天来了。就拿起电话给小青蛙打电话，得儿得儿拨电话号码，34512，“喂，小青蛙。你好！春天来了，河里的冰融化了，快出来游泳吧”。

　　现在小女孩请起立，请你们来做小松鼠。小男孩就坐着，请你们来做小白兔。我来做小青蛙，我们一起来打电话吧。好吗？叮铃铃叮铃铃电话响了。小松鼠说……小白兔说……小白兔听了电话，知道春天来了。就拿起电话给小青蛙打电话，叮铃铃叮铃铃，小白兔说……小青蛙说……你们表演的真棒！现在女孩子请坐下，请你们来做小松鼠。男孩子请起立，现在请你们来做小白兔。我来做小青蛙，我们再来一起来打电话吧。好吗？（先女孩做小松鼠，男生做小白兔进行练习，再交换一次角色进行练习，教师一直做小青蛙，师：小青蛙知道春天来了，那它会给谁打电话呢？（幼儿回答）让我们接着往下听。

　　4.小青蛙给小公鸡打电话说了什么？小公鸡是怎么回答的？

　　小青蛙听了电话，知道春天来了。也拿起电话给小公鸡打电话，得儿得儿拨电话号码，45123，小公鸡吗，春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧！

　　5.提问：小公鸡给小熊打电话说了些什么？小熊是怎么回答的？，

　　小公鸡听了电话，知道春天来了。也拿起电话得儿得儿拨电话号码，51234，给小熊打电话：“喂，小熊吗？春天到了，山上的花开了，快出来采花吧。”小熊说：“好的，谢谢你！再见！”

　　现在谁愿意上来做小青蛙、小公鸡和小熊？下面的小朋友请和我一起来讲。你们表演的太棒了！（分成3组，以三角形的形式站好。第一个幼儿戴头饰。）

　　6.师：小熊听了电话，高高兴兴来到了外边，看见大家都出来了。它对小公鸡说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小公鸡指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说：“是它先给我打电话的，应该谢谢它。”小松鼠指着小熊说：“我们应该谢谢小熊！是它第一个给我打电话的！”

　　小熊听了，连声说：“不用谢，不用谢！”

　　三、教师完整讲述一遍故事，请幼儿欣赏。

　　四、幼儿戴上头饰进行表演，学说故事的对话。

　　五、教师小结，对幼儿渗透教育。

　　教师小结：故事里的小动物们都愿意把春天来了的好消息告诉给好朋友，懂得互相关心、团结友爱。你愿意关心、帮助朋友吗？你会怎么关心、帮助朋友呢？我们班的小朋友颜浩咳嗽，没来上幼儿园，我们拨通颜浩家的电话号码，关心一下好吗？你们真是一群有爱心的小朋友。现在让我们一起去帮助朋友们吧。

　　附故事

　　故事：春天的电话

　　“轰隆隆！打雷了……”。

　　睡了一个冬天的小黑熊被惊醒了，揉揉眼睛，打开窗户往外一看：“啊，原来春天来了！”他连忙拿起电话，“得儿得儿”拨电话号码——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠吗？春天来了，树上的雪融化了，快出来玩玩吧！”

　　小松鼠听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——2，3，4，5，1，“喂，小白兔吗？春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃草吧！”

　　小白兔听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙吗？春天来了，河里的冰雪融化了，快出来游泳吧！”

　　小青蛙听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——4，5，1，2，3，“喂，小公鸡吗？春天来了，地上的虫子爬出来了，快出来捉虫子吧！”

　　小公鸡听了电话，也“得儿得儿”拨电话号码——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊吗？春天来了，山上的花开了，快出来采花吧！”

　　小黑熊听了电话，高高兴兴地来到外边，看见大伙儿全出来了。它碰见小公鸡，说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小公鸡指指小青蛙，小青蛙指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都说：“是他先打电话通知的，应该谢谢他。”小松鼠却指着小黑熊说：“我们应该谢谢小黑熊！是他第一个给我打电话的`！”小黑熊听了，连忙用两只大手捂住脸，连声说：“不用谢，不用谢。”

　　设计意图：

　　春回大地，万象更新。春天是一个万物复苏、充满生机的季节，周围的一切事物都在发生着细微的变化，正是引导幼儿探索周围事物和景象的好时机。这首诗歌明快清新、音韵和谐，读来朗朗上口。让孩子感受到语言的美和春天的美丽变化。可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。

　　教学目标：

　　1、理解诗歌的内容，感受诗歌语言和意境的美，学会朗诵诗歌。

　　2、尝试根据诗歌的句式进行仿编。

　　3、感知春天的美景，培养幼儿热爱春天热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

　　教学重难点：

　　1、重点：理解诗歌的内容，学会朗诵诗歌。

　　2、难点：发展幼儿仿编诗歌的能力。

　　幼儿园语言诗歌篇二：幼儿园语言教育活动的特点

　　幼儿园语言教育活动的特点幼儿园语言教育活动是贯穿于幼儿一日生活，具有目的性、计划性，同时还具有随机性，是教师在整合的教育过程及生活中，引导幼儿主动参与，获得丰富的语言经验，促进幼儿语言能力的全面发展，使幼儿能健康的、愉快的成长的活动。幼儿园语言教育活动具有目的性、计划性和随机性，是一项专门的语言学习过程。幼儿语言教育活动分为五大版块，包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动、早期阅读活动。这里将分别阐述这五大版块的特点。

　　一、谈话活动的特点

　　（一）谈话活动的概念

　　幼儿园谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

　　（二）谈话活动的特点

　　1、谈话活动拥有一个具体、有趣的中心话题谈话活动应围绕一个具体、有趣、贴近幼儿日常生活和经验的话题进行，中心话题可以从客观上主导幼儿谈话的方向，限定幼儿交谈的范围，使幼儿的交谈带有一定的讨论性质。而这个中心话题有以下几个要求：

　　第一，中心话题应是儿童熟悉的、喜闻乐见的内容。

　　第二，中心话题有一定的新鲜感。这个话题应可以调动幼儿的参与性和积极性，对幼儿有一定的新鲜感和刺激感。

　　第三，幼儿对中心话题有一定的经验基础。这个话题可以引起幼儿的积极思考，发展幼儿的创造性思维，引导幼儿积极参与到谈话当中。

　　2、谈话活动注重多方信息交流

　　幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人交流，表现在：

　　第一，谈话活动的语言信息量较大，语言形式内容丰富。

　　第二，幼儿交流对象范围也较大，可以与同伴教师交谈，也可以独自在集体面前讲述。

　　第三，谈话活动的语言交流方式多。包括教师与幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间的个别交谈和集体交谈。

　　3、谈话活动拥有丰富的谈话素材

　　这些素材必须是幼儿知识经验范围以内的，取材于幼儿参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。幼儿的知识越丰富，谈话的素材积累的越多，谈话的内容就越丰富。

　　4、谈话活动中教师起间接引导作用

　　第一，教师用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话的方式。

　　第二，教师用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。

　　5、谈话活动的语境随意、宽松、自由，拥有一个宽松的交谈气氛。体现在：第一，话题的扩展和见解自由。幼儿可以根据自己的感受，将自己的想法表达出来，与大家共享。

　　第二，语言自由，不强求规范。谈话活动不要求幼儿运用准确无误的语言来表达。二、讲述活动的特点

　　讲述活动的概念：讲述活动是一种有目的有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动。

　　（一）讲述活动拥有一定的凭借物，包括图片、音频、视频、情景等。这些凭借物要符合幼儿讲述的需要，同时，幼儿园讲述活动是一种集体参与的活动。

　　（二）讲述活动的语言是独白语言

　　讲述活动需要幼儿用完整、连贯的言语将内心的感受和体验准确无误地表达出来，并能得到他人的理解。要求幼儿独自完成一段对话，这个要求颇为较高，这就需要建立在一般语言基础之上。

　　（三）讲述时的语言情境较为正式

　　这表现在：一是语言规范，幼儿需要使用较为完整的连贯句；二是环境规范，一般在专门的教学活动中展开这类活动。

　　（四）讲述中需要调动幼儿的多种能力这些能力包括言语能力、观察力、想象力、记忆力和思维的逻辑性等等。

　　三、听说游戏的特点

　　幼儿园的听说游戏，是用游戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学习敏捷反应的语言运用功能的情境。

　　（一）在游戏中包含语言教育目标

　　1、听说游戏包含的语言教育目标有具体的特点

　　2、听说游戏包含的语言教育目标具有练习的特点

　　3、听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特点

　　（二）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则

　　游戏规则包含两种类型：一种是竞赛性质的游戏规则，另一种是听说游戏的规则不具有竞赛性质，但同样能产生激励机制效应。

　　（三）在活动过程中逐步扩大游戏的成分

　　听说游戏兼有活动和游戏的双重性质，从活动入手逐步扩大游戏成分的特征。可以从以下三个方面看出过渡的过程：一是由外部控制向内部控制转换，二是由真实情景向假想情景转换，三是由外部动机向内部动机转换。

　　四、文学活动的特点

　　幼儿园的文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。

　　（一）幼儿园文学活动是一系列活动

　　文学作品学习活动是一个包含美、欣赏美、表现美，以及表达自己对作品的理解和想象的系列多层次活动。

　　（二）幼儿园文学作品教育发展的完整语言

　　文学作品教育活动是幼儿四种语言能力的紧密结合，无论是从内容上还是从形式上看，文学作品教育活动都是与美术、音乐、动作等多种符号系统的相互融合和渗透。在文学作品教育活动过程中，幼儿活动的自主性较大，他们可以在教师引导下进行表演、操作、讨论，在亲自操作实践、探索和想象创造中达到对作品和文学语言的准确、深刻的理解与感知。

　　（三）文学作品学习活动应与其他教育活动有机地结合起来，帮助儿童更好地理解作品

　　（四）幼儿园文学活动围绕文学作品展开活动，常用的文学作品包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散文等等。

　　五、早期阅读活动的特点

　　幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动。

　　（一）幼儿园早期阅读活动需要丰富的阅读环境

　　早期阅读环境包括：

　　1、精神环境。在早期阅读中，教师应为幼儿创设宽松、自由的阅读氛围；教师还要为幼儿创设浓厚的阅读气氛。

　　2．物质环境

　　教师要努力为幼儿创设丰富的阅读物质环境，这种物质环境包括为幼儿提供阅读的时间和空间两个方面：

　　时间：教师在安排完每月有计划的阅读活动之后，应该在日常活动中保证幼儿有一定的阅读时间。教师可以利用幼儿日常生活的各个过渡环节让幼儿进行阅读。教师要培养幼儿充分利用各种机会阅读图书的习惯。

　　空间：教师要为幼儿提供足够多的阅读场所，这些阅读场所应含有较为丰富的阅读信息。教师应该将活动室看作是幼儿阅读活动场所的扩展，

　　（二）早期阅读活动与讲述活动紧密相联

　　阅读活动与讲述活动紧密结合在一起，幼儿可以边看边说，也可以在看完之后把图书的大意讲述出来。讲述的形式可以多种多样，幼儿可以独自讲述图书的主要内容，也可以在小组、集体中讲述；可以一个人讲述一本图书，也可以由两三个幼儿共同讲述一本图书。

　　（三）早期阅读活动应具有整合性的特点

　　早期阅读是一种整合性教育，它贯穿于各种活动中，应与语言教育活动、其他领域教育活动紧密结合起来。早期阅读活动的整合性还体现在早期阅读是书面语言与口头语言的结合。

　　（四）早期阅读活动提供具有表意性质的阅读材料

　　这些阅读材料应是有意义的形象的，有一定规律可循的文字，帮助幼儿形成书面语言的初步认识。

　　（五）早期阅读活动具有鲜明的文化和语言背景

　　在早期阅读活动中，母语的特性可以很好的体现出来，帮助幼儿学习书面语言。

　　幼儿园语言诗歌篇三：幼儿园语言教育活动及设计试题及答案系列

　　幼儿园语言教育活动及设计试题及答案

　　一、单选题（共10道试题，共30分。）得分：12

　　1.能独立仿编或创编故事、诗歌和散文的完整内容或部分内容是（）的语音教育目标。

　　A.小班

　　B.中班

　　C.大班

　　D.学前班

　　正确答案：C满分：3分得分：3

　　2.儿童的问题语言最丰富的时期是（）。

　　A.1-2岁

　　B.2-3岁

　　C.4-5岁

　　D.6-7岁

　　正确答案：C满分：3分得分：0

　　3.以对话形式进行的言语交往活动是（）。

　　A.讨论

　　B.文学作品欣赏

　　C.讲述

　　D.谈话

　　正确答案：D满分：3分得分：0

　　4.言语表达形式主要是对话言语的儿童处于（）阶段。

　　A.呀呀语

　　B.简单句

　　C.单词句

　　D.复合句

　　正确答案：B满分：3分得分：3

　　5.中国儿童能发出四声变换是在出生后的（）。

　　A.9个月

　　B.12个月

　　C.15个月

　　D.18个月

　　正确答案：A满分：3分得分：3

　　6.语言发生阶段是在儿童（）。

　　A.1、2岁

　　B.2、3岁

　　C.3、4岁

　　D.4、5岁

　　正确答案：B满分：3分得分：3

　　7.内部语言的形成时期是在儿童（）。

　　A.3岁

　　B.4岁

　　C.7岁

　　D.8岁

　　正确答案：B满分：3分得分：0

　　8.教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板的方法是幼儿园语言教育的（）。

　　A.示范模仿法

　　B.视、听、讲、做结合法

　　C.游戏法

　　D.表演法

　　正确答案：A满分：3分得分：0

　　9.开始表现出对语言的理解是在婴儿（）。

　　A.2、3个月

　　B.4、5个月

　　C.6、7个月

　　D.8、9个月

　　正确答案：D满分：3分得分：0

　　10.以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是（）。

　　A.独白

　　B.讨论

　　C.谈话

　　D.表述

　　正确答案：D满分：3分得分：0

　　、多选题（共10道试题，共30分。）得分：13.5

　　1.幼儿园各班建立图书区应符合的要求是（）。

　　A.图书区应选择在班里光线比较充足，相对比较安静的位置

　　B.图书区的环境布置要舒适

　　C.图书区里的图书应摆放在儿童能够得到的地方

　　D.选择摆放的图书要适合本班儿童的发展水平

　　E.图书要定期更换

　　正确答案：ABCDE满分：3分得分：1.5

　　2.幼儿园各班设置语言区的内容包括（）。

　　A.教师应投放一些方格本，以便让儿童练习写字

　　B.教师在语言区里投放一些填画游戏卡，以便有兴趣的儿童练习运笔

　　C.教师在语言区里给儿童准备图片或剪贴用具，以便儿童练习讲述或边制作边讲述

　　D.教师在语言区里准备录音机和故事、诗歌磁带，以便儿童根据自己的喜好，有选择地收听文学作品

　　E.教师在语言区里投放一些识字卡片，以便有兴趣的儿童认读汉字

　　正确答案：BCDE满分：3分得分：3

　　3.幼儿园语言教育的总目标是（）。

　　A.学会识字和写字

　　B.喜欢与人谈话、交流

　　C.注意倾听并能理解对方的话

　　D.能清楚地说出自己想说的事

　　E.喜欢听故事、看图书

　　正确答案：BCDE满分：3分得分：0

　　4.学前儿童语言能获得良好发展应有（）。

　　A.健全的大脑

　　B.健全的言语器官

　　C.成人的言语示范

　　D.良好的生活环境

　　E.良好的身体素质

　　正确答案：ABCD满分：3分得分：0

　　5.幼儿园谈话活动的特点是（）。

　　A.拥有一个具体、有趣的中心话题

　　B.拥有较丰富的谈话素材

　　C.多方参与的言语交往活动

　　D.语境随意、宽松、自由

　　E.教师在谈话活动中起直接引导的作用

　　正确答案：ABCD满分：3分得分：3

　　6.早期阅读行为主要在于使学前儿童（）。

　　A.学习认字

　　B.产生阅读的兴趣

　　C.养成良好的阅读习惯

　　D.掌握早期阅读的有关技能

　　E.学习写字的技能

　　正确答案：BCD满分：3分得分：3

　　7.幼儿期语言表达能力的发展表现为（）。

　　A.从对话语言发展到独白语言

　　B.以对话语言为主

　　C.从情境性语言过渡到连贯性语言

　　D.扔处于情景性语言

　　E.产生了内部言语

　　正确答案：ACE满分：3分得分：0