三年级数学上册测量教案最新模板

三年级数学上册测量教案最新模板1

教学目标

1.使学生初步学会使用简单的测量工具测定直线和沿直线测量指定的距离.了解步测和目测的方法.

2.培养学生动手实践的能力和与他人合作的能力.

3.使学生认识到数学知识来源于实际生活，能帮助人们解决生活中的问题.

教学重点

会利用简单的工具沿直线测定指定的距离.

教学难点

会利用简单的工具沿直线测定指定的距离.

教学准备

卷尺，标杆，测绳，教学软件

教学过程

一、认识测量工具.

1、(播放农民在平整土地;工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景)

2、教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具.(一边说一边出示)

二、利用工具实际测量.

1.如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量?请同学来演示一下.

2.教师小结：测量较近的'距离，可以用卷尺或测绳直接量出.

3.如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量?测量时应注意些什么问题?

4.组织学生讨论，汇报(学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”)

(1)两个人先在A点和B点各插一根标杆;

(2)第一个人在A点指挥，叫第三个人把另一根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住;

(3)用同样的方法再把另一根标杆插在D点……

(根据测量距离的长短来确定分段测量的段数.)

(4)把所有这些点连接起来，就定出了一条直线.

测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了.

三、步测和目测.

1.步测.

(1)(演示1步的长度)从后脚尖到前脚尖的距离.

(2)(演示步测的过程)先量出几十米的一段距离，用均匀的步子沿直线走上三、四次，记好每次走的步数，然后再算出平均每次走的步数，再算出走一步的平均长度是多少?

(3)强调：步子要均匀，不能忽大忽小;要尽量沿直线行进.

2.目测.

(1)你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离.

(2)这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测.

(3)出示图片“参照图”，帮助学生练习目测.

(4)教师说明：目测时容易受地形的影响，如在开阔地，容易把距离估测的偏短，而在狭长的地方又容易把距离估测的偏长.

四、实践活动.

全班分成三组，分别进行实践活动.

1.测定直线.让学生分组按照课前分别指定的两点之间测定直线，在地面上画出直线，并量出两点间的距离.

2.步测.

(1)先测出自己的步长.50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长.

(2)步测学校大门口到教学楼的距离.

(3)公布工具测量的结果与自己步测的结果进行比较.

3.目测.

教师先测定50米的距离，每隔10米插上标杆，估计10米、20米、30米……各有多长，然后拔掉标杆，根据指定的目标练习目测.

五、课堂小结.

1.通过这节课的学习，你有什么收获?

2.步测和目测与利用工具测量有什么区别?

(在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测.)

六、板书设计

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【活动目标】

1、初步了解和学习直尺的使用方法。

2、欣赏各种尺子(直尺、三角尺、卷尺等)，了解其不同的作用。

3、萌发对测量的兴趣。

【活动准备】

1、与幼儿人数相等的各种尺子(直尺、三角尺、卷尺等)

2、测量的表格、笔和纸盒。

【活动过程】

一、提问引发思考。

师：教师里面的桌子、椅子、黑板，你们知道他们有多宽有多长么?

师：那如果我想知道他们有多长有多宽，谁可以帮助我呢?(幼：尺子)

师：现在请你观察一下尺子上有什么?尺子是干什么用的呢?你在什么地方看到过尺子呢?

教师小结：尺子上面有数字、有刻度，是一格一格的;尺子是能够用来测量物体长度的`工具。

二、演示和操作。

师：请你们拿出自己准备好的尺子，现在请你来数一数直尺上面的小格子(就是刻度)，数完以后请你尝试测量一下铅笔盒的长度。量出请闭合的长是几个小格子，宽是几个小格子，并把你量出来的结果记录在纸上。

师：现在你已经量好了，我请几个小朋友来告诉我你的测量结果?

教师小结：测量时尺子和被测量的物体起点要对齐，要及时做记号，继续测量。要记住原来量了多少格，然后把你几次测量的数据加在一起，最后结果就是物体的测量长度。

三、幼儿思考，提出问题。

师：下面请你们讨论一下为什么小朋友测量的铅笔盒的长和宽是不一样的呢?(引导幼儿小结：铅笔盒的大小不同，他们测量出来的结果就不同。)

师：现在你可以用你的尺子，和刚刚老师教你们的那种方法去测量别的物体了。

四、问题迁移，欣赏各种尺(直尺、三角尺、卷尺等)，并了解作用。

师：今天我们还带来了很多各种各样的尺子，请你们先来欣赏一下这些尺子，看看这些尺子有什么作用，你都在哪里看到过这些尺子呢?

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活动目标：　　1、理解长短的概念，学习比较物体的长短，并用语言进行描述。

2、能用一端对齐法对物体进行比较，并按照物体的长短特征进行分类。

3、很快融入游戏氛围参与活动，体验游戏带来的快乐。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、让幼儿体验数学活动的乐趣。

活动准备：

1、人手一只篮子。里面放有彩色纸条两根(一样长)，吸管两根(有长短)，彩带三条(红长、绿短、黄最短)。

2、彩色纸一张，透明敞口塑料袋两个(袋上分别标有数字1、2)。

3、音乐《红绸舞》。

4、场地布置：红绿黄三个圈作舞池。

活动过程：

一、小魔术导入，激起兴趣、感知长短。

(一)老师变魔术。

1、师：今天老师带来了一个小魔术，睁大你们的小眼睛，看仔细喽。

把两根相同的纸条变成一长一短。

2、幼儿观察有何不同，说说是怎么知道的。

小结：我们的宝宝真棒，用眼睛就能看出两根纸条不一样，一根长一根短。

3、告诉幼儿“变”的秘密。

(二)幼儿变魔术。

1、幼儿从篮子里拿两根纸条学做小小魔术师。

2、说一说，哪根长哪根短。

二、操作活动，进一步加深对长短的理解。

(一)两个物体进行长短比较、分类。

1、请幼儿从自己的小篮子里拿出两根吸管进行比较。

说说你是怎么发现哪根长哪根短。

2、除了用眼睛看，还可以怎样做呢?

引导幼儿用一端对齐法进行比较。(可横着也可竖着斜着比)

3、送吸管回家。将长的送进1号袋，短的送进2号袋。

4、检验。

师将一个袋子里的吸管拿出用一端对齐法检查是否一样长。另一个袋子里的请有意愿的幼儿进行检查。

(二)尝试用一端对齐法对三个物体进行长短比较、分类。

幼儿从篮子里取出三根彩带。

1、选一条自己喜欢的彩带。

2、尝试比一比、说一说自己拿的是长的、短的还是最短的。

3、长的.请到红舞池、短的请到绿舞池、最短的请到黄舞池。

三、游戏：彩带飘起来。

播放《红绸舞》，和幼儿共同跳起来，把彩带舞起来。

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测量活动教案

1. 课题 课题：测量活动 内容：用小数表示数量

2. 课型 概念理解 3. 辅助工具 (1)教具： 让学生带软尺

(2)多媒体 4. 教学目标 1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。

2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程， 进一步体会小数的意义。

3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

5.教学重难点

1、重点：了解小数的意义，小数各部分的名称及意义，能够正确读写小数。

2、能够正确的写出小数，能够正确的进行小数和分数的.互化。

6. 学情分析

(1)学生年龄特点分析：

(2)学生已有知识经验分析：

(3)学生差异分析

7. 教学方法

8.教与学 师生活动 二次备课 一、创设情境 1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题?单位不统一。 这样有什么不好?怎么办?

2、改写成以“米”为单位。 二、分组测量

1、 注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。

2、 问题：(1)用米做单位有什么好处?

(2)用“米”作单位的时候为什么会出现小数?

(3)数学书的封面长23厘米，为什么可以记作“0.23米”?

(4)教室门长2米3分米用“米”作单位怎么表示?

三、拓展

1、第8页试一试第1题，一只军舰鸟的体重约1千克500克，翼长2米1分米，骨骼重113克。用小数怎么表示呢? 为什么?你是怎样想的?

2、练习。 第8页练一练。

四、总结。 这节课你有哪些收获?

9.作业设计

10.反馈 (1)当堂教学效果反馈(作业)

(2)教学反思 11.板书设计

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教学目标

1.使学生在理解的基础上认识归一应用题的结构特点，能正确地分析归一应用题的数量关系，掌握这类应用题的解答规律;学会列综合算式解答归一应用题.

2.培养学生学会有条理有根据的进行思考，提高分析、解答实际问题的能力.

3.使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习兴趣;训练学生养成认真审题、动脑分析、仔细检验的好习惯.

教学重点 使学生了解归一应用题的基本结构和数量关系，会解答此类应用题.

教学难点 线段图的画法及检验方法.

教学过程

一、联系生活，激趣引入.

课前，可以布置任务：让学生调查各自所用的学习用品的价钱)

1.教师：我想买些学习用品做奖品，但是不知道哪种好，价钱又合适.正好同学们做了调查，谁愿意介绍一下. 学生介绍，如：这种钢笔很好用，每支8元. 师问：我要卖6支，需要多少钱?用到了我们学过的哪一数量关系? 列式：8×6=48(元)单价×数量=总价

2.教师：刚才我看到--的铅笔很好看，他告诉我买这3支铅笔共花了4元5角，我想买这样的10支，要花多少钱呢? 此时，学生可能会答出也可能答不出.如果有答对的，请他说说是怎样算的;如果没有，教师则问：要想知道10支这样的铅笔要花多少钱，就要先求出什么?(单价) 根据哪一数量关系求单价?(总价÷数量=单价)

3.教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题.

二、尝试讨论，学习新知.

1.出示例3：学校买3个书架，一共用75元.照这样计算，买5个要用多少元?

(1)请学生自由出声读题，找出已知条件和问题

(2)小组讨论：尝试用线段图表示题目的条件和问题并分析题里的数量关系.

(3)教师提问：“照这样计算”是什么意思?按照题目的意思应该先算什么?再算什么? (4)各组汇报，全班重点围绕“线段图的画法”、“照这样计算”的含义展开讨论：

“照这样计算”即按照3个书架是75元这样的单价去计算5个书架的价钱.每个书架就是75÷3=25(元)，

(5)按照刚才的思路解题.

a.每个书架多少元? 75÷3=25(元)

b.买5个要用多少元? 25×5=125(元)

教师让学生独立列出综合算式并订正：75÷3×5 教师提问：这道题怎样检验?请检验这道题.

教师指名完整地说说这道题的解题思路.

引导学生思考：如果把第三个条件改为“6个、9个、12个”，问题不变，仍求要用多少元?怎样列式?为什么?

2.将第三个条件改为“200元”，问题改为“可以买多少个书架?”成为例4.

出示例4：学校买了3个书架，一共用75元.照这样计算，200元可以买多少个书架? 让学生独立画线段图，理解题意.

重点讨论：线段图应该怎样改?这道题要先求什么?

③学生独立解题

.a.每个书架多少元? 75÷3=25(元)

b.200元可以买多少个书架? 200÷25=8(个)

④共同讨论：怎样列综合算式?为什么要给75+3加上小括号? 200÷(75÷3)

⑤教师提问：这道题怎样检验?

⑥引导学生说说自己的解题思路是什么?改为“400元”、“800元”、“1000元”，问题不变，应该怎样列式?

3.请同学们自己试做下面两道题.

①一辆汽车2小时行70千米.照这样计算，7小时行多少千米?

②一台磨面机5小时磨小麦250千克.照这样计算，磨1750千克小麦，需要几小时?

订正：

①a.每小时行多少千米? 70÷2=35(千米)

b.7小时行多少千米? 35×7=245(千米)70÷2×7

②a.每小时磨小麦多少千克? 250÷5=50(千克)

b.磨1750千克小麦需要几小时? 1750÷50=35(时)1750÷(250÷5)

请学生分别说说各题的解题思路是什么?

教师提问：比较例3、例4和试做(3)，每两道题之间的相同地方是什么?不同地方是什么?解题思路上有什么相同地方? 使学生明确：从应用题的结构上看，前两个条件相同(给出了总数量和份数)，都有“照这样计算”的语句，第三个条件和问题不同.从解题思路上看，第一步都要求出单位数量(即每份数是多少、单价、速度等)，教师点题，出示课题：归一应用题.

三、巩固练习，发展思维.

1.独立分析题目的.条件和问题，找出先求什么，再列综合算式. ①小林看一本故事书，3天看了24页.照这样计算，7天可以看多少页? ②小林看一本故事书，3天看了24页.照这样计算，全书128页，多少天可以看完?

2.在正确的算式后面画“√”，并说出为什么.

①小明5分钟走300米，照这样的速度，他家离学校720米，要走多少分钟? A.300÷5×720B.720÷(300÷5) C.720÷5÷300D.720÷300÷5

②小明5分钟走300米，照这样的速度，他从家到学校要走15分钟，他家离学校有多少米? A.300×5×15B.300×(15÷5)C.300÷5×15

(3)用不同的方法解答下面的应用题.

某食堂4天用大米800千克，照这样计算，1600千克大米够吃几天?

四、课堂小结，质疑问难.

这节课学习的是什么?应用题的结构有什么特点?(先求出一份数是多少)解题的思路是什么?解题时应该注意什么问题?同学们还有不明白的问题吗?

五、布置作业.

1.三年级同学在校办工厂劳动，5个同学糊了35个纸盒.照这样计算，12个同学一共可以糊多少个纸盒?