小学一年级上册数学加与减(二)的教案模板

2021小学一年级上册数学加与减(二)的教案模板1

乘加乘减

[教学内容]

苏教版(国标)数学一年级下册P77—78;

[教学目标 ]

1、通过故事情境的创设，让学生在自主探索，合作交流中感受乘加乘减算式的具体的意义及运算顺序，并能按顺序正确地运算;

2、使学生体会到解决问题的多样性，培养学生的发散思维能力，发展探索、合作的能力，并体验成功的乐趣;

[教学重点]

乘加乘减的运算顺序;

[教学难点 ]

理解乘减的算理，并进行乘加乘减间的改写;

[教学准备]

主题图、桃子图片、

[教学过程 ]

一、 创设情境，激趣导入

谈话：小朋友们，你们喜欢小动物吗?那么你们通常都养些什么小动物呢?你能猜一猜小明最喜欢养什么小动物吗?(学生尽情的猜)

他究竟养的是什么小动物呢?让咱们一起来看一看吧!(出示主题图)

二、 探索新知，弄清算理

1、引导观察，提出问题;

(1) 从图中你知道了什么?把你知道的同你同桌说一说;

(2) 再指名说一说;

(3) 你能根据图中知道的提出数学问题吗?

学生充分发表后小结为：一共养了多少条金鱼呢?

2、 指导列式，交流算理

(1) 要求一共养了多少条金鱼?用算式怎样表示出来?

(2) 学生独立思考，也可同桌交流;

(3) 指名汇报交流各种算法;

根据学生回答板书：

① 数数;

② 4+4+4+2=

③ 4×3+2=

④ 4×4-2=(这里可以追问是怎么想的?再多指名说说进一步理解乘减的意义)

⑤ 引导学生给③、④式起名;(板书：乘加乘减)

(4) 这些算式你会算吗?请选择一道你喜欢的算出它的结果;

(5) 交流算理;

这里着重对乘加乘减要让学生多说说运算的顺序;

3、 整理强化，小结算法。

在计算乘加、乘减算式时，都是先算乘法再算加法或减法;

三、 巩固深化，应用拓展。

1、“想想做做”第1题。

谈话：小朋友们刚才你们的.表现很出色，小明为感谢你们特意给你们送上了水果。(投影出示书图)

① 学生独立完成，指名板演;

② 评讲时让学生说说图意、算式及为什么这样列式?

③ 你能列出一道乘减算式吗?

④ 小组讨论再指名汇报追问：你是怎样想的?

2、“想想做做”第3题。

谈话：吃完了水果让我们一起去操场运动吧!瞧，一群小朋友正在运动呢!(投影出示书图)

① 看图你能猜出，哪边活动的小朋友多呢?

② 是否猜对了呢?还是让我们算一算吧!

③ 学生独立完成算式，有困难同桌可以讨论交流;

④ 指名交流、汇报说说怎么想的?

⑤ 组织讨论：这两道算式有什么不同的吗?

3、“想想做做”第4题。

谈话：这些小朋友在跳绳、拍球，那就让我们去打乒乓球吧!(投影出示书图)

① 这里的球拍够我们用吗?

② 学生看图列式计算;

③ 汇报交流，提倡不同的列式;

④ 追问：为什么这样列式?你是怎么算的?

4、联系学习、生活实际，让学生出一些乘加乘减的情境并说说怎么列式、计算的。

5、在括号里填上“ +”或“—”。

3×2○3=9 2×2○2=6

4×4○4=12 1×4○4=0

6、、游戏----摘桃子。

运动后，让我们一起来做个游戏----摘桃子。

游戏规则：学生上来从桃树上摘下自己最喜欢的桃子，桃子后有乘加乘减的算式，算对了，桃就送给你。否则就得不到。

四、 总结评价。

小朋友们，经过这一路的游戏、活动你有什么收获吗?把你的收获跟你小组内的合作伙伴们说一说，再在全班汇报。

五、 延伸发展。

东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多少钱?

小组活动，比比赛赛看那组的方法和结果最多。

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教学目标

1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法.

2.提高学生灵活思维的能力.

3.渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑”的观点.

教学重点

掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

教学难点

掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法.

教学过程

一、复习导入

1.口算

(1)2+2+2+2+3= (2)2×4+3=

3+3+3+1= 3×3+1=

2.问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系?

二、新授

1.引入新知(教学例5)

出示实物

教师依次摆出下面物体(也可以用磁贴代替)

摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子.如此重复3次.再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子.

问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的?

问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题?

(可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子?)

问：这个问题可以怎么解答?(讨论)

(3+3+3+2= 3×3+2=)

分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点.

3×3+2=这个算式里，先算的3×3表示什么意思?

(生：先算的.3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子.)

2.发展提高(教学例6)

(1)出示例6 4×3-2=

(2)提问

这个算式应该先算哪一步?

(这个算式应该先算4乘3这一步.)

这个算式该怎么读?

(这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少?)

(3)讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答?

(方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10.

方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10.

方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10.)

3.初步归纳

问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点?

相同点：每一道题都有两步;

每一道题都是先做乘法.

不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题.

三、巩固练习

1.3×2+3= 4×3+4=

3×2-3= 4×4-9=

2.(1)3和2相乘是()，再加17得().

(2)4个3想8加是()，再减5得().

(3)一个因数是4，一个因数是2，积是()，再加25得().

四、归纳质疑

通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗?

布置作业 (略)

板书设计

乘加乘减

例5 桃子图 例6 4×3-2=

一共有多少个桃?

3+3+3+2=11 3×3+2=11

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教学目标

(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减。

(二)培养学生推理迁移能力。

教学重点和难点

重点：掌握口算方法。

难点：培养学生计算的正确性。

教具和学具

口算卡片。

教学过程 设计

(一)复习准备

1.板演：

40000简写成( );70000简写成( )。

2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。

27+38= 670+80= 520+400= 64-38=

530-400= 730-300= 80-54= 430+70=

540-200= 35+16= 360-80= 250+400=

(二)学习新课

教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。(板书课题：口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢?

教师把复习中最后一道口算题改为250+470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。

1.教学例1。

口算：250+470。

提问：同学们会口算250+400，那么怎样口算250+470呢?

有250+400的基础，同学们可能会想到：先用250+400=650，再用650+70=720。

教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢?

相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：

(1)50+70=120，200+400=600，600+120=720;

(2)25+47=72，推出250+470=720。

教师肯定以上几种想法都是正确的。

2.教学例2。

口算：540-370。

启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢?

相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：

(1)540-300=240，240-70=170;

(2)54-37=17，推出540-370=170;

(3)140-70=70，500-100-300=100，100+70=170。

教师肯定以上想法都是正确的。

练一练

(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。)

360+180= 520-150=

410-240= 370+580=

(2)列出算式，口算出得数。

一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少?

3.教学例3。

口算：

(1)17万+8万=________万

由学生说一说怎样想?

学生可能会说出：因为17+8=25，所以17万+8万=25万。

(2) 24万+19万=________万

因为24+19=43，所以24万+19万=43万。

(3)27万-4万=________万

因为27-4=23，所以27万-4万=23万。

(4)35万-28万=________万

因为35-28=7，所以35万-28万=7万。

练一练

(1)口算，要求说出口算过程。

34万+18万= 23万-18万=

250万+750万= 50万-27万=

(2)列出算式，并口算出得数。

一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少?

(三)巩固反馈

1.全体同学笔答。

(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)

(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)

订正时，个别的题让学生说一说口算过程。

引导学生观察，提问：

(1)观察表(1)， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化?

(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化?

2.全体同学试做练习四的第5题。

温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米?

在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：

要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的.3倍，这样就可以求出去年修的米数。

根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。

由学生独立列出等式，并解答出来。

答：今年比去年多修1072米。

提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上?

(这个条件和要求的问题没有关系。)

3.课后练习：

练习四第1，4题。

课堂教学设计说明

本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。

本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。

例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。

本节课的练习比较充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观察和、差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，达到了当堂巩固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。

板书设计

口算加减法

例1 口算250+470=(720)

这样想：

(1)250+400=650

650+70=720

(2)50+70=120

200+400=600

600+120=720

(3)25+47=72

250+470=720

例2 口算540-370=(170)

这样想：

(1)540-300=240

240-70=170

(2)54-37=17

540-370=170

(3)140-70=70

500-300-100=100

100+70=170

例3 口算

17万+8万=25万

24万+19万=43万

27万-4万=23万

35万-28万=7万

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教学内容：　　教科书第4页得例题，第4~5页“想想做做”的习题。

教学目标：

1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球，左手三串，右手两串)。

2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢?

小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

二、自主探索，合作交流

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题?

(学生可能会提：一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)

求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?

学生回答，教师板书：30+20=?

提问：为什么用加法计算?

谈话：你想怎样算?

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

(学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。)

谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的?

显示以下情境(图画加声音)

小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗?

教师根据学生的.回答板书;30—20=10。

提问：计算时你是怎样想的?谁愿意说给大家听。(学生可能会说因为3—2=1，所以30—20=10;也可能说3个十减2个十是1个，就是10。)

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习巩固，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第4题。

谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗?在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

4、“想想做做”第5题。

谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第3、6题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获?说给大家听听

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本节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的。本课内容编排的目的是帮助学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干份中有一份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数也可以假设每份都相同，用乘法算，再减去多的部分。

通过本节课的学习，要使学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。学生已初步认识了乘法，学习了2—5的乘法口诀，感受了乘法运算的.意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。

本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。基于对教材的理解，我的教学设计从以下方面着手算与用的结合。

利用主题图。通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容乘加、乘减，这是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合。从乘加、乘减算式的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我充分注意了这两次算用结合并力图体现其结合。

不足之处：

1、在小组讨论的时候应该先让学生独立思考，再在独立思考的基础上，进行小组交流，全班讨论，最后引导学生自己总结计算方法。

2、在理解乘加乘减的意义时，引导不够准确，导致学生不明白，说不出。

3、在本节课提出了算法多样化，而没有优化算法。

4、由于时间掌握不够准确，导致后面练习没有出完。

改进措施：在以后的教学中应该站在学生的角度去思考问题。备课时要把重点内容分析透。组织好引导语言，用简练的语言让学生明白。