苏教版一年级数学加减混合教案最新文案

苏教版一年级数学加减混合教案最新文案1

教学目标

1.能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法.

2.培养学生推理能力.

教学重点

掌握口算方法.

教学难点

培养学生计算的正确性.

教学过程

一、复习导入

口算，并说一说口算过程

27+38= 64-38= 250+70= 530-300= 250+400=

二、学习新课

(一)教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法.(板书课题：口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢?

教师把最后一道口算题250+400改为250+470(即例1)

1.提问：同学们会口算250+400，那么怎样口算250+470呢?请大家试一试.

2.学生交流汇报，并说说自己是怎样想的? (演示课件“口算加、减法”)

板书汇报结果.(设想三种方法)

A.200+400=600，50+70=120，600+120=720

B.250+400=650，650+70=720

C.25+47=72，250+470=720

(第三种方法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250+470=720)学生说出这种方法应给予鼓励.

(二)教学例2

1.出示例2 口算： 540-370

2.小组讨论：怎样口算才能又对又快.

3.汇报结果，说出思路.

540-370=170

A.540-300=240，240-70=170

B.540-340=200，200-30=170

C.540-70=470，470-300=170

D.54-37=17，∴540-370=170

教师肯定这四种方法正确，同时说明第四种方法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540-370=170

4.练习

(1)口算(要求说出口算过程，方法自选)

360+180 410-240 520-150 370+58

(2)一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少?

(三)教学例3

1.出示例3、口算 ：

(1) 17万+8万=_________万

由学生自己说思路

(2)27万+19万=_________万

因为27+19=46, 所以27万+19万=46万

(3)27万-4万=_________万

因为27-4=23, 所以27万-4万=23万

(4)35万-28万=_________万

因为35-28=7, 所以35万-28万=7万

2.练习

(1)口算(要求说出口算过程)

34万+18万= 23万-18万=

250万+750万= 50万-27万=

(2)一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少?

三、课堂练习

1.口算，并把得数填在空格里.

+

50

200

420

370

25

430

580

一

60

200

310

450

25

480

630

2.口算

24万+6万 76万+19万 65万-47万

15万+35万 29万-13万 40万-18万

69万+26万 82万-54万 230万-70万

四、 课堂小结

这节课我们都学习了什么知识? 你是怎么口算的?(让学生各抒己见，讲出自己采用的方法)

五、课后作业

1.口算下面各题.

320+60= 350+460= 330-80=

250+490= 270+28= 760-450=

520+480= 670-500= 400-260=

2.口算下面各题.

170+320= 100-51= 630+27=

850-40= 650+180= 860-47=

240+56= 520-360= 910-180=

板书设计

苏教版一年级数学加减混合教案最新文案2

教学目的：　　1.使学生巩固10以内加减法的口算方法。

2.通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算10以内加减法，提高计算能力。

3.培养学生良好的计算习惯。

教学重点和难点：

培养学生正确、迅速的口算能力。

教具准备：

口算卡片、头饰、萝卜图片、信箱图片、“一休”图片、投影仪。

教学过程：

我们学习了10以内加减法的口算方法。今天上一节练习课。

(板书：练习)

看谁能做到又对又快地口算。

(在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。)

1.练组成：

口算要算得又对又快，必须记熟数的组成，齐练2—10各数的组成。

(1)对口令：

练习2～5各数的`组成。

(2)口答：

①7的组成有哪几组?

②9的组成有哪几组?

(3)打手势：

练习6和8的组成。

(4)打手势说组成：

边打手势边说10的组成。

2.板演：

今天，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做?(贴“一休”图，并板书下面各题。)

3○4=7 6+4=□ 7+3=□

8○2=6 □+□=□ 7-3=□

□-□=□

□-□=□

3.读题计算：要求读准题、算对数。(投影)

10以内加减法题10道。

4.悄悄算：(投影)

(单号组同学先算，把得数悄悄告诉同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头;不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。做几道题后，换双号组同学计算。)

10以内加减法题10道。

5.订正板演，并提问：

(1)第一组题3、 4、 7各叫什么? 8、 2、 6各叫什么?

(2)第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢?10-6=4是怎么算的? 10-4=6是怎么算的?

(3)第三组题“+”表示什么意思?7+3=10表示什么意思?

“-”表示什么意思?7-3=4表示什么意思?

注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来;是“-”时，减几就从被减数里去掉几。

6.打手势算：(投影)

老师说出10以内加减法题共10道。学生打手势表示口算的结果。

7.对口令：(投影)

老师按投影的题，说10以内加减法题10道，同学说得数，要求脱口而出。

8.游戏——“评选优秀邮递员”：

黑猫和白猫是邮递员，由两位学生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道题。谁先算出这道题得几，就把信投进贴在黑板上的编号是几的信箱里。送信时，谁投得又对又快，谁就是优秀邮递员。

谁当黑猫?(发黑猫头饰让学生戴上。)

谁当白猫?(发白猫头饰让学生戴上。)

比赛结束，检查后给获胜者发奖。

9.视算：看算式写得数。要求看准题，写对得数。视算题是10以内加减法题，共8道。

10.听算：听题写得数。要求听准题，写对得数。听算题是10以内加减法题，共8道。

11.游戏——“拔萝卜比赛”：

白兔和灰兔比赛拔萝卜，由两位学生分别当白兔和灰兔。老师说10道题，谁先算出得数，谁就到黑板前面来拔编号是几的萝卜。拔得又对又多的获胜。

谁当白兔?(戴白兔头饰。)

谁当灰兔?(戴灰兔头饰。)

比赛结束后，给获胜者发奖。

12.速算比赛：

计算课本上的式题，看谁算得又对又快。题目见课本第46页第10题，共20道题。

完成后订正，评出前五名并发奖。

13.智力竞赛：看谁最能动脑筋。

(1)和是10的加法算式有哪几道?(学生回答，教师板书。)

(2)差是3的减法算式有哪几道?(学生回答，教师板书。)

14.总结：

这节课我们做了大量的练习。10以内的加减法必须做到计算正确，得数脱口而出。我们还没有达到要求，今后还要加强练习，争取全班所有的同学都能做到正确、迅速地口算。

苏教版一年级数学加减混合教案最新文案3

教学内容：人教版小学数学第一册45、46页内容：6、7的加减法。

教学目标 ：

知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。

教学难点 ：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

教学过程 ：

一、导入 语：

“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗?”

“老师的心情也和你们一样，太好了!”

“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗?那么你想得到它吗?”教师出示吹塑纸上的星给学生看。

二、复习旧知：

“接下来我们就要比智慧了。”

教师出示一组复习题目：

6 7 7

1 2 4 6 2

“想一想，□里应该填几?谁来说一说?”

指名口答，教师填出□里的数。

“观察每一组的数，你还能想到什么?”

指名口答，教师板书(对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说)。

“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。

三、探究新知：

“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗?”(教师在黑板上摆)

“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式?”

指名回答，教师板书：1+5=6

“你为什么列1+5=6呢?”

学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”(需教师引导学生说)

“还有谁来说一下你的算式?”(如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的)。

“还有小朋友说吗?”

学生：“我列的算式是5+1=6”(教师板书5+1=6)

“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”

学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”

“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么?我们相互说一说!”(给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果)

(学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的`是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6;②我发现这两个算式的得数相同;③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等)

在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”

“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗?”

“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式?”

指名说，教师板书：7-1=6

“你为什么说7-1=6呢?”

学生：“我看到本来(总共)有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”

“还有别的小朋友说吗?你想的算式是什么?”

学生说，教师板书：7-6=1

问：“你为什么列7-6=1呢?”

学生：“我看到本来(总共)有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”

“再看看图和算式，你又发现了什么?”

学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”

“我发现都是用7减去的。”

“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”

“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”

(对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。)

四、小结并引入一下练习：

“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”(出示课题)

“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么?”

(教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵)

“谁来说一说图意思?”(指名说图意)

“谁会列出两个加法算式?”

学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。

问：“谁知道这一虚线表示什么意思?”

生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”

问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式?”

学生说算式(6-2=4,6-4=2)

“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”

指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。

问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样?”

指名说一说，若有错误教师及时更正。

问：“说愿意把你做得给大家看?”(可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬)

通过展示，教师做小结。

“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢?”

等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：

“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”

生：“3+3=6”

问：“还有吗?”(学生可能还说3+3=6，或者说没有了。)

再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式?”

生：“两边一样多，两部分一样多。”

师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。

师：“好，现在谁来说一说减法算式?”

板书：6-3=3

问：“还有吗?”(可能还说6-3=3，或者说没有了。)

再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢?”

生：“也是分的两部分同样多的时候。”(教师可做引导)

小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗?大家鼓掌。”

“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗?”

“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢?请按练习格书写。”

如： 6 + 1 =7 6 – 2 =4

(投影演示)

等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。

问：“你是根据看到的什么来写出的算式?”

生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写

3+4=7 7-3=4

4+3=7 7-4=3”

问：“谁有与他不同的算式?”(实物展示)

“你是根据看到的什么来写的?”

生：“我看到的是2个女孩，5个男孩，所以写

2+5=7 7-2=5

5+2=7 7-5=2”

小结：“同学们观察的真仔细，生活中有许多和数学有关的事情，只有留心看，认真想，它是逃不过你敏锐的眼睛的。今天就请同学们回去找一找，看一看，明天告诉老师你看到了那些和数学有关的事情，好吗?”

苏教版一年级数学加减混合教案最新文案4

教学目标　　1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

教具、学具准备：课件、圆片(7个红的、2个白的);7个红色圆片、3个白色圆片。

教学设计

创设情境，尝试计算8的加减法

[教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。]

1.看图说话。

(课件：出示恐龙图画)

师：漂亮吗?图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?

(让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)

[看图说话有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。并为下一步尝试计算提供了丰富的数学情境。]

2.让学生看图写算式。

要求：小组分工合作。

3人写算式，1人记录。

[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的'计算经验，为下一步的学习做好铺垫。]

3.汇报交流，相互评价。

操作悟理，感受加、减法之间的关系

1.小组合作，进行操作活动(1人记录算式)

A、摆9个红圆片，2个白圆片

(老师领着学生整齐地摆出来)

师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

(老师边写算式边叙述)

7个添上2个是几个?(72)

2个添上7个是几个?(27)

从9个里面去掉2个剩几个?(9-2)

从9个里面去掉7个剩几个?(9-7)

(板书：72=9-2=

27=9-7=)

[操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。]

B、摆6个红圆片，2个白圆片。

计算：62=8-2=

26=8-6=

C、小组汇报计算结果(说明：以上计算都不要求学生说算法)。

苏教版一年级数学加减混合教案最新文案5

教学目标　　(一)能正确地口算整百整十数加、减整百整十数，以及整万数的加、减，口算加、减法。

(二)培养学生推理迁移能力。

教学重点和难点

重点：掌握口算方法。

难点：培养学生计算的正确性。

教具和学具

口算卡片。

教学过程设计

(一)复习准备

1.板演：

40000简写成( );70000简写成( )。

2.教师出示口算卡片，指定一名学生口答，并说一说口算过程。

27+38= 670+80= 520+400= 64-38=

530-400= 730-300= 80-54= 430+70=

540-200= 35+16= 360-80= 250+400=

(二)学习新课

教师谈话：过去我们学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十数及两位数加、减整百数的口算，今天我们继续学习口算加、减法。(板书课题：口算加、减法)今天学习的口算加、减法与过去有什么不同呢?

教师把复习中最后一道口算题改为250+470，即课本题中的例1，也就是几百几十加几百几十。

1.教学例1。

口算：250+470。

提问：同学们会口算250+400，那么怎样口算250+470呢?

有250+400的基础，同学们可能会想到：先用250+400=650，再用650+70=720。

教师肯定上面的算法是正确的，然后提出：还可以怎样想呢?

相邻的两位同学可以互相商量，然后全班交流。可能会出现下面几种想法：

(1)50+70=120，200+400=600，600+120=720;

(2)25+47=72，推出250+470=720。

教师肯定以上几种想法都是正确的。

2.教学例2。

口算：540-370。

启发性提问：同学们会口算几百几十加几百几十，那么怎样口算几百几十减几百几十呢?

相邻的两位同学互相商量，然后全班可能会出现以下几种情况：

(1)540-300=240，240-70=170;

(2)54-37=17，推出540-370=170;

(3)140-70=70，500-100-300=100，100+70=170。

教师肯定以上想法都是正确的。

练一练

(1)口算：(要求说出口算过程，你认为哪种方法容易就用那种方法。)

360+180= 520-150=

410-240= 370+580=

(2)列出算式，口算出得数。

一个数是390，另一个数比它多150。另一个数是多少?

3.教学例3。

口算：

(1)17万+8万=________万

由学生说一说怎样想?

学生可能会说出：因为17+8=25，所以17万+8万=25万。

(2) 24万+19万=________万

因为24+19=43，所以24万+19万=43万。

(3)27万-4万=________万

因为27-4=23，所以27万-4万=23万。

(4)35万-28万=________万

因为35-28=7，所以35万-28万=7万。

练一练

(1)口算，要求说出口算过程，小学数学教案《口算加、减法》。

34万+18万= 23万-18万=

250万+750万= 50万-27万=

(2)列出算式，并口算出得数。

一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少?

(三)巩固反馈

1.全体同学笔答。

(1)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数与横行的每个数相加)

(2)口算下面各题，并把得数填在空格里。(用竖行的每个数作被减数，分别去减横行中的每个数)

订正时，个别的题让学生说一说口算过程。

引导学生观察，提问：

(1)观察表(1)， 在加法中，一个加数不变，另一个加数变了，引起和有什么变化?

(2)观察表(2)，在减法中，被减数不变，减数变化了，引起差有什么变化?

2.全体同学试做练习四的第5题。

温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米?

在试作的基础上，由学生说一说怎样想的，说一说解题思路。从问题出发来想：

要想求“今年比去年多修多少米”，必须知道今年修多少米，去年修多少米。已知今年修的水渠总长是1608米，去年修多少米没有直接告诉，但告诉我们今年修的1608米等于去年修的3倍，这样就可以求出去年修的'米数。

根据学生的讲述，教师画出下面的解题思路图。

由学生独立列出等式，并解答出来。

答：今年比去年多修1072米。

提问：题目中“今年修了4条水渠”这个条件怎么在列式中没有用上?

(这个条件和要求的问题没有关系。)

3.课后练习：

练习四第1，4题。

课堂教学设计说明

本节课内容是在两位数加、减两位数，几百几十加、减整百及整十数的口算基础上进行教学的。主要学习整百整十数相加减和整万数相加减的口算。

本节课先复习前面学过的有关口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。

例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。

本节课的练习比较充分，除了边讲边练外，还安排了集中练习。在集中练习中，除了练习本节课所学的内容外，还引导学生观察和、差的变化，为后面的学习打下基础。对课本练习题中的一些难点，在课堂上解决，达到了当堂巩固，减轻学生课外负担的目的，有利于提高教学质量。

板书设计

口算加减法

例1 口算250+470=(720)

这样想：

(1)250+400=650

650+70=720

(2)50+70=120

200+400=600

600+120=720

(3)25+47=72

250+470=720

例2 口算540-370=(170)

这样想：

(1)540-300=240

240-70=170

(2)54-37=17

540-370=170

(3)140-70=70

500-300-100=100

100+70=170

例3 口算

17万+8万=25万

24万+19万=43万

27万-4万=23万

35万-28万=7万

口算加、减法