北师大版数学二年级上册做个乘法表教案文案

北师大版数学二年级上册做个乘法表教案2021文案1

列式：120÷40=3(个)

答：可以分成3个班。

(2) 看两个算式，说出各部分的名称。

板书：120 ÷ 3 = 40

120 ÷ 40 = 3

被除数 除数 商

(3) 观察比较：

提问：三道小题所列出的算式之间有什么关系?

40 × 3 = 120 120 ÷ 3 = 40

120 ÷ 40 = 3

因数 因数 积 被除数 除数 商

(4) 引导学生思考。

从上面除法算式和乘法的关系来看，除法是一种什么样

的运算?

总结：

1、 乘法是求几个相同加数和的简便运算，相同加数叫做被乘数，相同加数的个数叫做乘数，得出的结果叫做积，被乘数和乘数又叫做积的因数。

2、 除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，所得的另一个因数叫做商。

3、 除法中的被除数是乘法里的积，除法中的除数和商分别是乘法里的两个因数。因此，除法是乘法的逆运算。

4、 回忆表内乘除法，从一道乘法题能推出两道除法题实质是因为除法是乘法的逆运算。

三、练习：

1、 练一练：

(1) 根据52×28=1456，直接说出下面两题的得数。

1456÷52= 1456÷28=

(2) 根据504÷36=14，直接说出下面两题的得数。

36×14= 504÷14=

(3) 根据27×13=351，写出两道除法算式。

( )÷( )=( )

( )÷( )=( )

2、 想一想：

提问：下面两道除法算式能够求出商吗?为什么?

板书： 5÷0 0÷0

得出结论：在除法算式中，0不能做除数。

练习：判断下面算式是否成立?

1×0 0×0 0-0 0+0

1÷0 0÷0 0÷1 0×1

3、 默读题，并做出来。

(1) 根据已知算式，写出与它们又关系的另外的两个算式。

27×34=918 375÷15=25

(2) 根据题义列出算式，再直接写出有关的两个算式。

A、一个因数是86，另一个因数是68，它们的积是多少?

B、已知两个因数的积是1444，其中一个因数是38，另一个

因数是多少?

四、总结：1、今天我们学习了什么?

2、还知道了什么?

五、作业 ：p4-3、5、7、8、9、10

六、板书：

乘、除法的意义

40 × 3 = 120 120 ÷ 3 = 40

121 ÷ 40 = 3

因数 因数 积 被除数 除数 商

课后小结：

北师大版数学二年级上册做个乘法表教案2021文案2

一、教学内容

浙教版《义务教育六年制小学数学课本》五年级上册P3页

二、教学目标

1、使学生理解一个数乘小数的意义就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……

2、掌握整数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。理解积和第一个因数的'大小关系，并能正确地进行判断和估算。

3、养成良好的规范书写的习惯。

三、教学过程

预设学习材料与教学路径

预设学生活动

与备选方案

环节意图

与实施要求

一、准备导入：

1、复习小数的意义

说说下列小数的意义：

0.5 0.2 0.123 0.56

2、出示例题

一种抛毛线每千克售价78元，买2千克要多少元?买0.5千克要多少元?买0.1千克呢?

学生列式不计算。

3、揭题：今天继续来学习小数乘法中的另一类，一个数乘小数。

二、展开教学

1、分别说说这三个算式所表示的意义，可以讨论一下。

2、揭示并板书意义

3、请在小组中相互编题来考考同学，说说意义。之后抽一个小组汇报一下编的情况和说的情况。

4、尝试用竖式来计算一下

5、反馈尝试情况：说说你是怎样计算的?为什么要这样计算?

格式上有什么要求?投影学生在草稿上的格式。

6、用竖式规范地计算下面各题：

35×1.2 35×0.9

35×1.1 35×0.6

学生板演

比较积与第一个因数的大小，你发现了什么?

三、练习：

完成课本中的“练一练”各题

四、小结：说说你有何收获?

学生对第一个算式所表示的意义肯定能说，对第二个算式不一定会说，如果学生能说，则让学生说一说，当说不明白时，则建议用合理的方式来表示(线段图、画图等)

如果学生说不出来，则教师用线段图的方式来帮助学生理解其意义。

让学生能顺利理解一个数乘小数的意义作好铺垫。

北师大版数学二年级上册做个乘法表教案2021文案3

一、引入，明确今后主要的学习内容。鼓励学生相信自己能学好。

二、口算，感受分数乘整数的含义

1、读出算式，并口算出结果：

1/5+2/5= 1/4+1/4= 2/6+3/6+1/6= 1/16+3/16= 2/9+2/9= 2/9+2/9+2/9+2/9+2/9+2/9= 2/9+2/9......2/9(30个)

2、感受分数乘整数的意义

30个2/9相加读起来太麻烦了，(让学生读时，很多学生都笑了。)有没有简单的表示方法?(学生会想到用乘法表示成2/9×30)然后让学生说一说2/9×30表示的含义。让学生再说一些分数乘整数的算式，教师板书，然后从中选则一些让学生说一说意义。

三、尝试计算，归纳方法

1、尝试计算。

让学生试着计算2/9×4=、说一说计算方法，允许有不同的方法。(这是课的一个重点)再计算2/9×5=，然后让学生自己思考分数乘整数的计算方法。

2、自己选择练习

自己选则的内容，学生计算的积极性会更高，让学生从上面学生说出的算式中选择两道题进行计算。

3、概括分数成整数的计算方法

让学生自己归纳计算方法，并尝试用字母表示这个计算方法如：b/a×c=b×c/a。

总之，给学生发现的机会，他们能自己做的我们不告诉他们。如1、他们会发现几个相同分数相加用乘法比较简便，能发现分数乘整数的意义。2、他们能自己计算分数乘整数的式题。3、他们会自己概括出分数乘整数的计算方法。这些方面我们都要给学生机会。

同时我感觉到，这节课是六年级数学的第一课，在教学时还要注意以下几点：

一、给孩子鼓劲儿，让孩子看到希望

告诉他们“我们这一学期数学课主要学习的都是有关分数的知识，六个单元中有四个单元都是有关分数的知识。这部分知识和以前联系不大，只要从现在开始，加油，都能把这部分知识学好!”老师也要满怀信心的对待每一个孩子，给不同层次的孩子以机会，真正在课堂上关注他们，让他们学得幸福，感受到成功，感受到付出之后的快乐，相信自己能越来越好!

二、别让孩子掉队，给接受能力稍慢的孩子吃一吃偏饭

我们的老师都很敬业，这一点我从来都不怀疑，但是有时后我们的方法不够合适。就拿给学困生辅导来说吧，很多老师都要面临这个问题，不管是否课改，一些基本的东西都是要孩子会的。在给学困生补习的时候，要注意(1)及时，有些教师总是快考试的时候才想到要给差生辅导，那时侯内容太多，他们已经接受不了了。所以要及时给他们辅导。(2)要让他们自己说解题的思路，说做某一类题的时候应该注意什么，不要让他们光做题，不要让他们死记硬背一些东西，要让他们理解。

三、理解分数乘法含义、尝试计算

从分数加法的口算引入，2/5+1/5=、3/7+2/7=，从2/9+2/9+2/9.......2/9(30个2/9相加)让学生感受到这样的算式非常罗嗦，不好读，而且不好计算。让学生自然想到用乘法算，2/9×30让学生自己说一说表示的含义，理解分数乘法的意义。

同时让学生说出另外一个分数乘以整数的算式，丛中选择一些算式让学生说一说表示的含义。然后试着计算2/9×4，鼓励学生自己想办法计算，可以用不同的方法。2/9×5，让学生独立计算，并试着用自己的话概括分数乘整数的计算方法。练习，从学生自己说出的算式中选择两道计算。

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一、教学内容

浙教版《义务教育六年制小学数学课本》五年级上册P3页

二、教学目标

1、使学生理解一个数乘小数的意义就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……

2、掌握整数乘小数的计算方法，并能正确地进行计算。理解积和第一个因数的大小关系，并能正确地进行判断和估算。

3、养成良好的规范书写的习惯。

三、教学过程

预设学习材料与教学路径

预设学生活动

与备选方案

环节意图

与实施要求

一、准备导入 ：

1、复习小数的意义

说说下列小数的意义：

0.5 0.2 0.123 0.56

2、出示例题

一种抛毛线每千克售价78元，买2千克要多少元?买0.5千克要多少元?买0.1千克呢?

学生列式不计算。

3、揭题：今天继续来学习小数乘法中的另一类，一个数乘小数。

二、展开教学

1、分别说说这三个算式所表示的意义，可以讨论一下。

2、揭示并板书意义

3、请在小组中相互编题来考考同学，说说意义。之后抽一个小组汇报一下编的情况和说的情况。

4、尝试用竖式来计算一下

5、反馈尝试情况：说说你是怎样计算的`?为什么要这样计算?

格式上有什么要求?投影学生在草稿上的格式。

6、用竖式规范地计算下面各题：

35×1.2 35×0.9

35×1.1 35×0.6

学生板演

比较积与第一个因数的大小，你发现了什么?

三、练习：

完成课本中的“练一练”各题

四、小结：说说你有何收获?

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教学目标

1.理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算.

2.通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力.

3.培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想.

教学重点

理解小数乘整数的意义和计算法则.

教学难点

使理解小数乘整数的计算法则.

教学过程

一、 复习辅垫

(一)读题列式，并说一说各算式所表示的意义

4个13是多少? 18个20是多少?

小结：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算.

(二)演示动画：小数乘整数—复习

提问：通过刚才的计算和比较，你发现了什么规律?

(三)演示动画：小数乘整数—引入

板书课题：小数乘整数

二、指导探索

(一)出示例1

花布每米13.5元，买5米要用多少元?

(二)讨论：1.用加法怎样列式?用乘法怎样列式?

2.13.5×5表示的意义是什么?

3.你觉得哪个算式比较简便?

4.小数乘整数的意义与整数乘法的意义有什么联系?

(三)教师提问：小数乘整数该怎样计算呢?

教师提示：

1.能不能把小数乘法转化成整数乘法呢?

2.能不能用前面复习中得到的规律来解决呢?

(四)演示动画：小数乘整数—例1

教师提问：为什么要把675缩小10倍呢?

(五)请学生看书学习今天的内容第1页，觉得重要的地方画下来.

四、质疑小结

(一)今天我们都学会了哪些知识?请同学概括一下.

(二)提问：计算小数乘整数时为什么可以转化成整数乘法进行计算?依据是什么?

(三)你对今天学习的内容还有什么问题?

五、反馈调节

(一)说出下列各式的意义.

0.9×4 63×6 8.4×15

(二)列出乘法算式，再算出来.

14个9.76的和是多少?

5个2.05的和是多少?

4.95的7倍是多少?

(三)根据 填结果.

( ) ( )

( ) ( )

( )×( )

六、课后作业

(一)计算

0.86×7 2.14×62 0.375×12

1.8×395 0.45×108 1.056×25

(二)小明看见远处打闪以后，经过4秒听到雷声.已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远?(从打闪起到看见闪光的时间略去不算)

七、板书设计

小数乘整数

小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的.简便运算.

例1.花布每米13.5元，买5米要用多少元?

用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5

用乘法计算：13.5×5=67.5(元)

答：5米要用67.5元.

教学设计点评

小数乘整数是在整数乘法的基础上进行教学的，为了使学生能够顺利的利用知识的迁移，掌握小数乘证书的意义和方法，在复习中设计了两个动画，帮助学生回忆旧知，为学习新知做了铺垫。

新课中，大胆让学生尝试、讨论，把学生引导到算理的探究过程之中。

练习的设计由易到难，突出重点和难点，有助于学生形成技能技巧，提高学生的计算能力。

关于小数乘以整数的探究活动

1.现在每度电0.4元，请你调查统计一下你们学习小组家庭月有用电度数，并计算出各个家庭每月应交的电费，最好能够设计一张表格。

2.调查附近超市中你最爱吃的食品的单价(单价是小数)，然后算一算买一对、一打或一箱应花的钱数?