黎明的通知教学设计范文

黎明的通知教学设计范文

　　教学设想

　　在中国现代诗歌发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等以后引领一代诗风的重要诗人。他的诗将现实的内容和艺术的技巧较好地结合在一起，其诗作中的时代意识非常强烈，蕴藏着一种深沉而强烈的感情，·凝聚着诗人对生活独特的感受、观察和认识。《黎明的通知》这首诗以欣喜的心情告诉长期生活在黑暗中的人民：黎明就要来了，如太阳—一样光辉灿烂的新中国就要诞生。在教学时，要加强朗读，指导学生讨论，引导学生细心体会诗歌中的感情和韵味。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　二、介绍作者

　　艾青(1910--1996)，原名蒋海澄，生于浙江金华一个工商业兼地主家庭。因家中听信算命先生所谓“克”父母的诳言，艾青被寄养在一个贫苦农妇家里生活了五年。少年时喜爱美术，初中毕业后考入了国立西湖艺术院。1929年，赴法国勤工俭学，专攻绘画艺术，在巴黎度过了三年“精神上自由，物质上贫困”的生活。1932年回国，参加了中国左翼美术家联盟，并成为鲁迅支持的美术团体“春地画会”的成员，不久便被捕入狱。由于监狱生活的限制，艾青在艺术道路上出现了从绘画到诗歌的转向，发表了《大堰河——我的保姆》《雪》

　　三、朗读诗歌，初步体会诗歌韵味

　　1．教师范读，学生初步感知诗歌内容学生听完后，摘抄诗中的优美词语：

　　祈愿照引汹涌沉浸困倦呻吟沦亡流离

　　2．学生齐读诗歌。

　　四、品读诗歌，理解诗歌内容

　　慰安渗合虔诚慈惠期待

　　1．指多名学生分章节朗读全诗，要求其他学生在听读时进一步体会诗歌内容和思想感情。

　　2．采用问题组合的方式，分三个层次引导学生理解诗歌内容。

　　(1)第一层次问题：

　　①迅速回顾课文内容，然后复述整个诗歌的基本内容，以理清诗歌的写作思路。

　　②指名学生复述，然后回答：这篇文章的'写作思路是怎样的?请划分诗歌的结构层次。

　　③这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?

　　(2)第二层次问题：

　　①迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?

　　②请默读诗歌第8—16、第30—31等章节，用自己的语言描述黎明所需要的欢迎场面的特点。

　　③语句理解：诗中说：“通知眼睛被渴望所灼痛的人类／和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄”，这两句诗该如何理解?

　　④语句理解：诗歌末尾说：“趁这夜已快完了，请告诉他们／说他们所等待的就要来了”，这当中的“夜”和“所等待的”应该怎样理解?

　　⑤品味下面两节诗歌：

　　请歌唱者唱着歌来欢迎

　　用草与露水所渗合的声音

　　请舞蹈者跳着舞来欢迎

　　披上她们白雾的晨衣

　　这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美的。

　　明确：这道题可以让学生畅所欲言，根据自己对诗歌的认知，大胆说出自己的理解。对于这两节诗歌的理解，一是要注意作者选用的意象，一是要注意其中所运用的修辞方法。

　　⑥细读诗歌，谈谈艾青诗歌的语言特色。

　　明确：艾青诗歌的语言简洁、明朗，同时又十分重视语言的暗示性与启发性。多用口语，显得很鲜活而富有变化，明快而又不浅露，包含着丰富的思想感情。

　　(3)第三层次问题：

　　①教师补充诗歌的写作背景，然后学生讨论：诗中的“黎明”有什么深刻的含义?

　　②“黎明”为什么要借诗人之口来发出通知，而不是自己通知呢?作者运用这种比喻的手法有什么效果?

　　③这篇文章所要表达的主旨是什么?你能够理解吗?谈谈你的体会。

　　学生讨论后明确：这首诗采用拟人的手法，形象地表明了光明就要从根据地迅速扩大到全中国的坚定信念。他预言：一切流离失所的难民，一切热爱生活的人民，将被黎明的通知所唤醒，迎接那民族解放的曙光。这显示了诗人对光明的渴望和挚爱，这既是对黑暗阴冷现实的不妥协的抗争，也是对理想、未来的不动摇的信念，既充溢着历史之子的自豪和坚贞，又沐浴着暗夜与黎明交替时代的乐观和明朗。

　　对于上述三个层次的问题，可以让学生相互讨论，多发表自己的看法。教师做适当的点拨，特别是对关键内容的点拨，以培养学生的诗歌阅读能力。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、指导学生朗读诗歌

　　朗读是诗歌学习中的一种重要手段，是一种把文字语言转化为有声语言的表达方式。成功的朗读，可以引导学生由表及里地理解诗歌内容，把握诗歌的内容味道。不过，朗读诗歌，要善于进入诗歌的意境，理清诗歌脉络，把握住诗歌中的感情，并成功地把它转化为有声语言，才能使自己的朗读有感染力。

　　1．放朗读带，要求学生注意朗读的语调、语速、语气和节奏。

　　2．教师指导诗歌朗读技巧：

　　(1)语调：一般可以分为升调、降调、平调和曲调等四种。语调的选择要根据诗歌中的思想感情，必须以诗歌中的思想感情为转移，不可任意而为。比如第一、二小节，其语调可以处理为：

　　为了我的祈愿

　　诗人啊，你起来吧

　　而且请你告诉他们一

　　说他们所等待的已经要来

　　(2)重音：一是要注意语法重音，二是要注意逻辑重音，特别是逻辑重音。对于其中的逻辑重音，要根据具体句子所强调的中心意思来确定。如下面这两节：

　　我从东方来

　　从汹涌着波涛的海上来

　　我将带光明给世界

　　又将带温暖给人类

　　通过重读这些词，将诗人所强调的意思传达出来。

　　(3)节奏：本诗应当是属于轻快节奏，即多扬少抑，多轻少重，语速较快，声清不着力，有时略有跳跃。同时注意部分节奏的转换。

　　(4)感情：欣喜。

　　3．要求学生根据朗读指导，自由朗读诗歌，尽可能读出诗歌韵味。

　　4．指名学生朗读诗歌。

　　诗歌相当长，可以要求学生只读其中的几节，不必全读。

　　二、迁移

　　艾青的诗歌时代意识非常强烈，蕴藏着一种深沉而强烈的感情，凝聚着诗人对生活独特的感受、观察和认识。请阅读下面这首诗：

　　打开你们的窗子吧

　　打开你们的板门吧

　　让我进去，让我进去

　　进到你们的小屋里

　　我带着金黄的花束

　　我带着林间的香气

　　我带着亮光和温暖

　　我带着满身的露水

　　快起来，快起来

　　快从枕头里抬起头来

　　睁开你的被睫毛盖着的眼

　　让你的眼看见我的到来

　　让你们的心像小小的木板房

　　打开它们的关闭了很久的窗子

　　让我把花束，把香气，把亮光

　　温暖和露水撒满你们心的空间。

　　1942年1月14日

　　阅读后请比较：这首诗和《黎明的通知》在写作、主题、意象等方面有何异同?

　　三、布置作业