《观刈麦》课堂教学实录

《观刈麦》课堂教学实录

　　学习白居易的观刈麦，品味诗歌精炼而富有表现力的语言，理解诗歌主题及作者同情劳动人民的思想感情。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、反复呤诵，理解诗歌

　　2、培养学生赏析诗歌的能力

　　过程与方法

　　读说结合，读出诗韵、分层次说出 自己对诗歌 的理解、赏析情感与态度 了解古代劳动人民的痛苦及社会根源

　　教学重点

　　诵读、理解、赏析

　　教学难点

　　体会感情、把握主旨

　　教学过程设计

　　情境一：

　　白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的《观刈麦》(板书)，请同学们放声朗读，注意读准字音，并试着概括诗歌内容。

　　生：了解作者(请同学们就预习情况，给老师汇报一下作者，有哪一个组的同学愿意自告奋勇的起来表现?)

　　师：突出强调白居易、叙事讽喻诗(请一位同学补充，并作一下评价)

　　生：作评价，教师规范。

　　生：自读

　　师：同学们以小组为单位，自己到黑板上来板书一下，我们感觉重要的字词或者我们感觉有困难的字词。

　　生：学生展示交流，部分同学补充并进行评价。

　　师：指出需认读、掌握字词

　　输税 农桑 曾 荷 晏

　　生：齐读、概括内容

　　生：其它组的成员作补充，评价。

　　师：整理、归纳

　　农忙季节-------送水送粮-------南冈刈麦--------贫妇诉苦---------惭愧不已

　　读准诗韵，理解诗歌内容

　　情境二： 学诗歌要在诵读中品味语言、领悟感情。请同学们在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说

　　生：自由诵读

　　师：我来给同学们作一下示范

　　“力尽不知热，但惜夏日长”句写得好，为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民为顾炎阳灼晒，为顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。其中“惜”写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。

　　生：赏读、探究、交流、发言

　　“家田输税尽，拾此充饥肠”写出了当时 租税之繁重，百姓生活之困苦。

　　“少”、“倍”写出了劳动人民日复一日的辛勤劳作。

　　“吏禄三百石，风晏有余粮”写出当时官员(统治者)的不劳而获，与劳动人民的辛勤劳动劳作却一无所有形成鲜明对比。

　　“输税尽”点出了劳动人民辛苦劳作却一无所有的根本原因。

　　“愧”、“不能忘”写出了作者对百姓的同情。

　　“足蒸暑土气，背灼炎天光”写出了农民在烈日下田间劳作的艰辛。

　　。。。。。。。

　　师：学生边发言，其它小组互评，补充。

　　师：小结

　　品析诗歌 ，学会赏析方法

　　问题：

　　引出文章主旨

　　1、 用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。

　　2、 面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。

　　生：以小组的成员发言，并且组内就自己的发言板书在黑板上。

　　生：其它小组评价补充。

　　师：整理板书

　　劳作辛苦

　　苦-------- - ------ 输税尽

　　生活困苦

　　愧-------- 同情-------- 关心百姓疾苦

　　把握诗歌主旨，体会作者感情

　　情境三：

　　请同学们再读诗歌，将你的理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

　　师：指导，提供词语

　　学生分组进行想象：

　　1、动作(如刈麦、拾穗、诉苦等)

　　2、心情(如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等)

　　词语：

　　一望无际 此起彼伏 汗流浃背 筋疲力尽 腰酸背疼

　　声泪俱下 忍气吞声 衣衫褴褛 面无菜色 悲痛欲绝

　　家徒四壁 仰天长叹 面红耳赤

　　生：读、想象、描述、交流，在交流当中互评，在互评的'过程当中碰撞出思想的火花(只要同学们言之有理，教师就没有必要将答案具体引向一方)

　　激发想象，再现诗歌意境

　　总结课文

　　师：总结学法

　　读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨

　　生：背诵全诗(学生在尝试背诵诗歌的时候，教师引导抓住一些关键性词语，进行联想和想象)触旁通类，形成能力。

　　情境四：

　　课外迁移，读以下二则材料，并在课后动手去搜集更多的相关材料，想一想，与同学议一议，写出你的感想，班级交流。

　　师：出示材料

　　一、古诗中有许多反映百姓辛勤劳作却一无所有的诗句，如：“陶尽门前土，屋上无片瓦”《陶土》。“四海无闲田，农夫犹饿死”《悯农》。

　　二、“中国26省市免征农业税，7。3亿农民特告别皇粮国税”--------2005年2月27日〈〈人民日报〉〉。

　　升华认识，感受今天美好生活。

　　师：就同学们补充的诗词句，和对材料二的感受谈自己的观点(此观点只是和学生的观点并列。