《白雪歌送武判官归京》是一首边塞诗,诗人以边塞风光为背景,以漫天大雪为主线,写尽了环境的奇寒、军人的豪迈、战争的残酷。这也是一首送别诗,诗人融情于景,把对友人的留恋、担扰、关怀、欣羡等情感抒发得淋漓尽致,写出了男人的豪气,更写出了文人的浪漫。诗人咏雪手法的多样性,为后人咏物抒怀提供了典范。
一.对比凸显雪
“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。”从时间上看,才农历八月就北风呼啸,把坚韧的白草也吹断了。接着,诗人从地域上进行对比,在南方还是丹桂飘香的季节,“胡天”已经风卷大雪,漫天飞舞,突出了塞外的奇寒。“八月飞雪”,从时间和空间为下文的送别提供的广阔的场景。“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香”,也是对比,这是从色彩和气味上进行对比,对比出的是南方人的小资情调,而“八月飞雪”对比出的则是北方汉子的粗犷豪迈。
二.细节描摹雪
“散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。”此句是神来之笔,细腻描摹了雪花轻盈地飘进挂着珠帘的罗幕内,慢慢融化,打湿了罗幕的情态,并将笔触从壮阔冷酷的外景逐步移到了狭小热烈的内景。
雪湿罗幕是实写,刻画细致入微,后一句则是虚写,狐裘锦衾也难以御寒,更不用说铁衣铠甲令人寒冷难当了――戍边将士的苦寒生活让人如临其境。
三.比喻美化雪
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”是脍炙人口的咏雪名句,诗人以“春风”使梨花盛开喻北风使雪花飞舞,令人回味无穷:一是时空的穿越――雪花是冬天的爱物,梨花是春天的头饰,两者在时间上有较大的跨度;同时,塞外的雪景和江南的春景在空间上也相隔数千里,时空距离如此巨大,为读者留下了辽远的想象空间。二是感官的错位,梨花盛开,压满枝头,与雪压冬林的景象极为神似。“千树万树梨花开”的壮美意境,不仅给人以视觉的美感,而且似有清香扑鼻,令人目不暇接。三是内心的惊喜,一般的梨花,是陆续开放的,有一个过程,而诗中的梨花,则是突然的“忽如一夜春风来”,让人眼前一亮。这是一种惊异的发现,让读者有为之一振之感。四是冬天的温暖――诗句创设的梨花满树、春意盎然的意境,以春暖显奇寒,几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。五是精神的昂扬,诗句中洋溢着诗人高昂的乐观主义精神,只有热爱生活的人,才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀,才能写出这样的千古名句。
只这一奇妙的比喻便足以成就该诗的不朽。
四.夸张勾勒雪
“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”这一句大笔勾勒:大雪覆盖的沙漠荒原一片冰封,低垂的天幕阴云密布。上句写地上之雪,下句写天上之云,天地间构成一幅立体的凝重的边塞图景。“百丈冰”、“万里凝”用了夸张手法,从大处着眼,与下文帐中的`“胡琴”、“羌笛”细处落笔相得益彰,为送行的酒宴增添了悲壮与豪情。
“愁云”笼罩下的“瀚海”也构成了高远的意境,奇寒无比,常人难以忍受,暗寓着对友人此行的深深担扰。
五.烘托映衬雪
“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”――漫天大雪中,鲜艳的军旗为茫茫雪原透射出一种生命的活力,冲击着诗人激越的情怀。冻结在空中的红艳旗帜,在白雪中极有视觉冲击力。在暮色苍茫之中,皑皑白雪映着一面鲜艳的红旗,烘托出了一种热烈而悲壮的气氛。在常人眼中,红旗都是猎猎飞扬的,眼前“风掣”、“不翻”的红旗将白雪衬托得令人肃然起敬,心潮澎湃。
六.留白回味雪
“山回路转不见君,雪上空留马行处。”多数人读到这一句自然会想到“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”一句,因为这两句诗都运用了留白的手法。诗人与友人依依惜别,目送着友人在自己的视线中慢慢消失,久久不忍离去,伫立不动。
其实,若将此句与同样写雪的“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前”相比照,更能撩拨出读者的情思。因为“雪拥蓝关”,所以不能也不敢“前”,而友人明知“雪满天山路”,旅途漫长而多险,却义无反顾的走了,我们不难揣摩久久伫立在雪中的诗人的内心:我的好兄弟,你什么时候到达京城?你能够到达京城吗?你回到了京城后我们何时才能相见?……
《白雪歌》一诗中丰富多彩的写雪手法,将漫天大雪吟咏得摇曳多姿、熠熠生辉。
唐人的送别诗,脍炙人口的佳作可谓多矣,而岑参的《白雪歌送武判官归京》将塞外如此壮美的雪景与恋而不悲的别情融为一体,实属罕有。
全诗意象雄壮,想象奇绝,描写的塞外之雪具有雪态妍、雪色瑰、雪景壮的特点。
其一,雪之态妍。诗歌开篇四句,作者先用“北风卷地”、“白草”衰折、“八月飞雪”为雪景造势,颇有天昏地暗、“山雨欲来风满楼”的岌岌之感,一场恶雪即将到来。如我普通之人,必是想到北风呼呼、寒气凛凛、雪如鹅毛等庸俗之语;即便是李白的豪放浪漫,也只是“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台”的极致夸张。而岑参却被这情景激发出了浪漫瑰丽、令人拍案称绝的联想:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。” 霎时间,春风拂面,寒意顿消,梨花齐放,含香吐蕊。银装素裹的寒冷北国倏忽成为春光浪漫的塞上江南。行走于这样的雪景中,早起赏雪的诗人应是有着观赏春日梨花盛开的温润心境吧,树上花如雪,地上雪似花;幽香阵阵,撩人鼻端:何等令人心旷神怡,怕是那翩翩彩蝶亦会循香而来翩跹起舞。
唐诗人中亦有以花喻雪的诗句,“岘山一夜玉龙寒,凤林千树梨花老”失之生气;“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝”则多柔弱;韩愈的“白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花”美则美矣,却输了气势。而岑参笔下,雪由极寒而至极妍,哪里只是神来的比喻,分明是盛唐气象,是盛唐时期诗人们面对任何艰难都乐观豁达积极豪迈的襟怀。
其二,雪之色瑰。《白雪歌》对白雪的描写贯穿全篇,写雪之色亦不局限于一句一联。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”以梨花喻雪,生动形象地勾画出塞外银装素裹的美景,可谓匠心独具。接着“瀚海阑干百丈冰”使空旷荒凉的准噶尔盆地穿上一件晶莹剔透的外衣,万里愁云则使天空充满了深灰暗沉的阴霾。 “纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”,在一片银白的世界中,诗人特地描绘了那面“独树一帜”的鲜艳的红旗。至此,天的深灰、地的洁白、旗的艳红巧妙映衬搭配,展现出一幅色彩鲜明、奇异壮伟的边塞雪景。这灰的暗与白的明、雪的冷与旗的热又不仅是色彩的组合,更是诗人送别武判官时依依离情、纯洁友情和真挚热烈的内心世界的寄托。
其三,雪之景壮。古来写雪的诗句很多,能写出北国雪景豪壮特色的却不多见,我以为并非诗人不能见到,大概是胸襟意境未能到达之故。李白有“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”的夸张,却多郁闷之气;柳宗元“千山鸟飞绝,万径人踪灭”毫无生气;只有毛泽东“北国风光,千里冰封,万里雪飘”可见领袖的豪迈与气魄。而岑参的“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”在境界上与毛诗不相上下,且与“千树万树梨花开”刚柔并济,既壮且美,相得益彰。
岑参的《白雪歌》为泱泱大唐下了最壮美的一场雪!
《白雪歌送武判官归京》是一首边塞送别诗,诗人以漫天大雪为吟咏对象,营造了壮美深情的送别意境。比较上文不难发现,前者从写雪的手法入笔进行细读的,后者则以雪的艺术特点为主要内容进行细读。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,不同的角度会看到不同的“庐山”,但就文本细读而言,应该遵循三个原则:第一,客观。“庐山”必须是江西境内的那座山,即文本细读必须尊重事实,细读出来的“雪”必须具有雪的一般特点――雪白、晶莹、冰冷……第二,扣本。“庐山”必须是苏轼诗中的那座山,即文本细读必须立足于文本。这两篇文章都是紧扣《白雪歌送武判官归京》进行细读的,对诗中“雪”这一意象的表现手法和艺术效果作了独到而精当的研读。第三,个性。“庐山”必须是给人们美感的那座山,即文本细读必须是一次艺术的创造。这两篇文章各自选择了巧妙的切入口,对“雪”进行了富有个性化的解读,给读者带来了新的体验、感悟和享受。
反复细读文本对阅读教学大有启发。其一,2011年版《义务教育语文课程标准》明确指出“在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读”,“多角度”“有创意”首先应该从教师做起,只有教师先潜入文本,涵泳品味,含英咀华,学生才能进行个性化阅读,也才能获得独特的审美体验。其二,经典作品是永远的精神财富,从经典作品中,我们可以挖掘出许多课堂资源、教育养分,用以提高学生的语文素养。其三,细读是一种阅读方法,也是一种阅读策略,还是一种教学追求。阅读需要“慢慢走”,细心领悟风景中的丰富内涵;阅读教学需要“慢慢引”,引导学生去品味风景中的无限风情。
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