教学《白雪歌送武判官归京》实录

　　一、导入部分：(播放背景音乐《读唐诗》)

　　师：唐诗里有画，唐诗里有歌,唐诗里有苦，唐诗里有乐，唐诗是中国诗坛的珠穆朗玛峰，尤其是盛唐时代，上至达官贵人，下至平民百姓，甚至连和尚、**女都可以站出来大大方方地吟上一首诗，所以诗人多，诗也多，形式多，流派也多。天宝年间，唐朝边境战事不断，一些文人就投身战场，到边境去建功立业，岑参就是其中的一位，他一生两度出塞，在军队生活了六年，正是他出塞的经历，成就了一个著名诗派，那就是―――

　　生：边塞诗派。

　　师：你能说出几句边塞诗吗?

　　生1：大漠孤烟直，长河落日圆。

　　生2：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　生3：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

　　生4：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

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　　师：大家说得不错，下面看大屏幕，齐读一下，读时把它补充完整。

　　学生齐读：大漠孤烟直，      。

　　黄河远上白云间，      。

　　醉卧沙场君莫笑，      。

　　黄沙百战穿金甲，      。

　　师：读这样的诗后有什么感受?

　　生：我感觉诗人有一种深深的爱国情怀，他们都想保卫祖国的边疆。

　　生2：我感到了一种豪迈的情怀。

　　生3：在凄凉中，我却热血沸腾。

　　师：说得好，你能说出一两句话，用上这几个关键词，说出边塞诗的特点吗?

　　生1：边塞诗大多描绘了凄凉的边塞风光……

　　师：“凄凉”，能否换一个词?

　　生2：豪迈，悲壮。

　　生3：边塞诗描写奇异的边塞风光，同时也反映了将士生活的艰苦，大多抒发一种悲壮的情怀，代表诗人是高适和岑参。

　　师：概括得不错，今天我们就来学习一首边塞诗的代表之作----《白雪歌送武判官归京》，请大家认真读题，你能从题目中获取哪些信息?

　　生1：这是一首送别诗，因为题目说是“送武判官归京”。

　　生2：这得是冬天，因为有题目中有“白雪”。

　　师：题目中有个标志性的字眼要抓住，这个字是----

　　生：歌

　　师：我们知道有哪些歌?

　　生1：《长恨歌》

　　生2：《登幽州台歌》

　　生3：《茅屋为秋风所破歌》

　　师：歌是古代的一种文体，它一般不受字数、句数、格律的限制。另外还知道这是一首写雪景和送别的诗。

　　(二)初读感受诗情

　　师：“文章不厌百回读，熟读深思子自知”接下来我们要开始读，先注意几个读音：

　　出示大屏幕：正音

　　即飞雪  散入  冷难着  锦衾薄  饮归客 风掣

　　(一生读，正音，齐读)

　　师：下面找一个同学读课文。

　　一学生读、读完评：

　　生1：岑参的“参”读得不对。

　　生2：我觉得他读得感情比较充分，节奏比较鲜明。

　　生3：一是正确程度不够，二是读得很流利，三在节奏上不错，但感情不够饱满。

　　师：对，他读得节奏感是不错，但就是一个调下来的.，没有抑扬挫高低升降的变化，我们不妨先听大师是如何读的?

　　(看视频听范读)

　　师：读得好吧，我们也学一学试一试，找找感觉。

　　(出示幻灯片牛刀小试!!!放声朗读!!!)

　　师：下面再找一个同学读一下。大家体会一下，这是岑判官送武判官的送别诗，是男人送男人，军人送军人，英雄送英雄的，读时要把握好这种感情。

　　(一生读，读完掌声四起。)

　　师：下面我找两个人，再提高一下要求，根据题目可分为两部分，你俩一个人读咏雪，一个人读送别，何时起止，看你俩默契程度。

　　(两生读得又对又好。)

　　(三)再读理解内容

　　师：大家思考两个问题：一看塞外雪有哪些与众不同之处?怎么看出来的;二看诗中写了哪些送别的场景?

　　生1：雪下得早，从“胡天八月即飞雪”可以看出。

　　生2：雪下得大，从把雪比作“梨花”可以看出来。

　　生3：雪下得猛，从“忽如一夜”可以看出来。

　　生4：天太冷，从“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”可以看出来。

　　师：我们不难看出，塞北的雪的四个特点是早、大、急和寒。那么再看写了哪几个送别场景?

　　生1：在主帅帐里设宴，很隆重，酒席上有音乐助兴，也很热闹。

　　生2：在轮台的东门，看到旗子被冻住了。

　　生3：诗人送走了朋友，久久不离开。

　　师：大家概括得不错，我还有个问题，既然是送别，为何要咏雪，二者有怎样的联系?

　　生：全诗以雪景衬托别情，情景交融。

　　师：那么写了什么景，抒了什么情呢?

　　生：诗人描绘边塞奇异风光，衬托出诗人依依不舍之情。

　　师：其实这就表现了文章的主题，通过描绘边塞奇异的风光，衬托出诗人的无限惆怅之情。

　　(大屏幕出示全文结构图：进行适当讲解。)

　　(四)赏读品评美句

　　师：诗写得真好，选出你喜欢的一句，说说它好在哪里。

　　生1：第一句话写得好，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。

　　生2：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写得好，它用了比喻的修辞，把白雪纷飞比作梨花盛开，生动形象地写出了雪的洁白美好。

　　师：这句诗中，作者想像神奇，以春景喻冬景，给人的感觉不是凄神寒骨，悄怆幽邃，而是风暖花开，春意盎然。这表现了诗人昂扬乐观的精神----只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，所以这句诗一出，其余咏雪诗尽废，它就成了咏雪诗中的千古名句。还喜欢哪句?

　　生3：我喜欢“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这句话。“百丈冰”、“万里凝”都用了夸张的修辞，极言边塞寒冷，阴惨的乌云遮盖住天空，烘托出作者惆怅的心情。

　　生4：我觉得“山回路转不见君，雪上空留马行处”这句话好。用了描写的表达方式，描绘了诗人在冰天雪地之中，苦苦凝望朋友离去的方向，写出了作者对朋友的依依惜别之情。

　　生5：我也觉得这诗特别有意境，有“此时无声胜有声”的感觉。

　　师：大家一块想，诗人目睹友人骑着马，渐行渐远，他却原地伫立，不肯离去，此时此刻，他在想什么呢?

　　生1：天黑路远，你能安全返京吗?

　　生2：朋友一路保重。

　　生3：今日一别，从此天南地北，何时再能相见

　　生4：以前我们曾一块喝酒下棋吟诗，你走了，我以后的日子该多么寂寞啊。

　　生5：好兄弟走了。我何时能回京呢?

　　生6： 朋友的离开让他很郁闷。

　　师：不管担忧也好，羡慕也罢。萦绕心中是无限的惆怅。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

　　师：大家再总结一下，刚才欣赏这些诗句都有哪些方法?

　　(生七嘴八舌地说。)

　　师：出示大屏幕，找一同学读出来。如何赏析诗歌?

　　① 紧抓关键词语(动形副)

　　② 借助修辞手法(比喻夸张)

　　③关注角度变化(动静正侧虚实视听色彩等)

　　④把握诗的内容

　　⑤体会作者感情 (想象 联想，补白等)

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　　(五)诵读领悟意境：

　　师：我们读也读了，赏也赏了，就差背了。但是清汤寡水、不咸不淡、和尚念经似地背就破坏了诗的意境，也破坏了我的兴致。大家坐直了，调动你最激越的情感，把这种男人的英雄的别离场面给我朗诵出来。

　　(生：一起诵读，群情激奋。)

　　(六)布置作业

　　师：今天有三项作业。1、整理笔记：如何赏析诗句(必做);

　　2、背诵课文(必做);

　　3、积累咏雪送别的句子，并试着把它勾连成一段话。(选做)

　　有一天，我整理一些同类诗，突然心血来潮，把送别诗拼凑在一起，有点不伦不类，但也算独出裁，只是博大家一笑，权当游戏而已。

　　也话“离别”

　　南朝文学家江淹曾说：“黯然销魂者，惟别而已矣。”其实只要用心体会，你会发现“‘别’有一般滋味在心头”!有人说“多情自古伤离别”，面对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的浓情厚意，多少人会产生“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的伤感，也有人会留下“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流或 “山回路转不见君，雪上空留马行处”的惆怅，其实，“天下没有不散的宴席”，我们应该拥有“海内存知己，天涯若比邻”的豁达胸襟，去劝慰朋友“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。以此赠别，不是比“儿女共沾巾”更激励人的心志吗!(冯瑰 文)

　　师：(课堂小结)课即将结束了，仔细回味，我们有什么收获呢?

　　我们了解了这首诗以“雪”为纽带，以“情”作灵魂，送别中咏雪，咏雪中抒情，而且在诗歌的“读”和“品”上也有一定的收获，希望大家在以后的日子里，能带上这种方法，带上这种兴致，继续我们的学诗之旅。OK?下课!