一、导入部分:(播放背景音乐《读唐诗》)
师:唐诗里有画,唐诗里有歌,唐诗里有苦,唐诗里有乐,唐诗是中国诗坛的珠穆朗玛峰,尤其是盛唐时代,上至达官贵人,下至平民百姓,甚至连和尚、**女都可以站出来大大方方地吟上一首诗,所以诗人多,诗也多,形式多,流派也多。天宝年间,唐朝边境战事不断,一些文人就投身战场,到边境去建功立业,岑参就是其中的一位,他一生两度出塞,在军队生活了六年,正是他出塞的经历,成就了一个著名诗派,那就是―――
生:边塞诗派。
师:你能说出几句边塞诗吗?
生1:大漠孤烟直,长河落日圆。
生2:秦时明月汉时关,万里长征人未还。
生3:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
生4:塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
……
师:大家说得不错,下面看大屏幕,齐读一下,读时把它补充完整。
学生齐读:大漠孤烟直, 。
黄河远上白云间, 。
醉卧沙场君莫笑, 。
黄沙百战穿金甲, 。
师:读这样的诗后有什么感受?
生:我感觉诗人有一种深深的爱国情怀,他们都想保卫祖国的边疆。
生2:我感到了一种豪迈的情怀。
生3:在凄凉中,我却热血沸腾。
师:说得好,你能说出一两句话,用上这几个关键词,说出边塞诗的特点吗?
生1:边塞诗大多描绘了凄凉的边塞风光……
师:“凄凉”,能否换一个词?
生2:豪迈,悲壮。
生3:边塞诗描写奇异的边塞风光,同时也反映了将士生活的艰苦,大多抒发一种悲壮的情怀,代表诗人是高适和岑参。
师:概括得不错,今天我们就来学习一首边塞诗的代表之作----《白雪歌送武判官归京》,请大家认真读题,你能从题目中获取哪些信息?
生1:这是一首送别诗,因为题目说是“送武判官归京”。
生2:这得是冬天,因为有题目中有“白雪”。
师:题目中有个标志性的字眼要抓住,这个字是----
生:歌
师:我们知道有哪些歌?
生1:《长恨歌》
生2:《登幽州台歌》
生3:《茅屋为秋风所破歌》
师:歌是古代的一种文体,它一般不受字数、句数、格律的限制。另外还知道这是一首写雪景和送别的诗。
(二)初读感受诗情
师:“文章不厌百回读,熟读深思子自知”接下来我们要开始读,先注意几个读音:
出示大屏幕:正音
即飞雪 散入 冷难着 锦衾薄 饮归客 风掣
(一生读,正音,齐读)
师:下面找一个同学读课文。
一学生读、读完评:
生1:岑参的“参”读得不对。
生2:我觉得他读得感情比较充分,节奏比较鲜明。
生3:一是正确程度不够,二是读得很流利,三在节奏上不错,但感情不够饱满。
师:对,他读得节奏感是不错,但就是一个调下来的.,没有抑扬挫高低升降的变化,我们不妨先听大师是如何读的?
(看视频听范读)
师:读得好吧,我们也学一学试一试,找找感觉。
(出示幻灯片牛刀小试!!!放声朗读!!!)
师:下面再找一个同学读一下。大家体会一下,这是岑判官送武判官的送别诗,是男人送男人,军人送军人,英雄送英雄的,读时要把握好这种感情。
(一生读,读完掌声四起。)
师:下面我找两个人,再提高一下要求,根据题目可分为两部分,你俩一个人读咏雪,一个人读送别,何时起止,看你俩默契程度。
(两生读得又对又好。)
(三)再读理解内容
师:大家思考两个问题:一看塞外雪有哪些与众不同之处?怎么看出来的;二看诗中写了哪些送别的场景?
生1:雪下得早,从“胡天八月即飞雪”可以看出。
生2:雪下得大,从把雪比作“梨花”可以看出来。
生3:雪下得猛,从“忽如一夜”可以看出来。
生4:天太冷,从“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”可以看出来。
师:我们不难看出,塞北的雪的四个特点是早、大、急和寒。那么再看写了哪几个送别场景?
生1:在主帅帐里设宴,很隆重,酒席上有音乐助兴,也很热闹。
生2:在轮台的东门,看到旗子被冻住了。
生3:诗人送走了朋友,久久不离开。
师:大家概括得不错,我还有个问题,既然是送别,为何要咏雪,二者有怎样的联系?
生:全诗以雪景衬托别情,情景交融。
师:那么写了什么景,抒了什么情呢?
生:诗人描绘边塞奇异风光,衬托出诗人依依不舍之情。
师:其实这就表现了文章的主题,通过描绘边塞奇异的风光,衬托出诗人的无限惆怅之情。
(大屏幕出示全文结构图:进行适当讲解。)
(四)赏读品评美句
师:诗写得真好,选出你喜欢的一句,说说它好在哪里。
生1:第一句话写得好,一个“卷”字,一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
生2:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”写得好,它用了比喻的修辞,把白雪纷飞比作梨花盛开,生动形象地写出了雪的洁白美好。
师:这句诗中,作者想像神奇,以春景喻冬景,给人的感觉不是凄神寒骨,悄怆幽邃,而是风暖花开,春意盎然。这表现了诗人昂扬乐观的精神----只有热爱生活的人,才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀,所以这句诗一出,其余咏雪诗尽废,它就成了咏雪诗中的千古名句。还喜欢哪句?
生3:我喜欢“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”这句话。“百丈冰”、“万里凝”都用了夸张的修辞,极言边塞寒冷,阴惨的乌云遮盖住天空,烘托出作者惆怅的心情。
生4:我觉得“山回路转不见君,雪上空留马行处”这句话好。用了描写的表达方式,描绘了诗人在冰天雪地之中,苦苦凝望朋友离去的方向,写出了作者对朋友的依依惜别之情。
生5:我也觉得这诗特别有意境,有“此时无声胜有声”的感觉。
师:大家一块想,诗人目睹友人骑着马,渐行渐远,他却原地伫立,不肯离去,此时此刻,他在想什么呢?
生1:天黑路远,你能安全返京吗?
生2:朋友一路保重。
生3:今日一别,从此天南地北,何时再能相见
生4:以前我们曾一块喝酒下棋吟诗,你走了,我以后的日子该多么寂寞啊。
生5:好兄弟走了。我何时能回京呢?
生6: 朋友的离开让他很郁闷。
师:不管担忧也好,羡慕也罢。萦绕心中是无限的惆怅。这样的结尾,真如撞钟,清音有余,使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅,而雪地上的马蹄印迹,又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾,给人以无尽的遐思。
师:大家再总结一下,刚才欣赏这些诗句都有哪些方法?
(生七嘴八舌地说。)
师:出示大屏幕,找一同学读出来。如何赏析诗歌?
① 紧抓关键词语(动形副)
② 借助修辞手法(比喻夸张)
③关注角度变化(动静正侧虚实视听色彩等)
④把握诗的内容
⑤体会作者感情 (想象 联想,补白等)
……
(五)诵读领悟意境:
师:我们读也读了,赏也赏了,就差背了。但是清汤寡水、不咸不淡、和尚念经似地背就破坏了诗的意境,也破坏了我的兴致。大家坐直了,调动你最激越的情感,把这种男人的英雄的别离场面给我朗诵出来。
(生:一起诵读,群情激奋。)
(六)布置作业
师:今天有三项作业。1、整理笔记:如何赏析诗句(必做);
2、背诵课文(必做);
3、积累咏雪送别的句子,并试着把它勾连成一段话。(选做)
有一天,我整理一些同类诗,突然心血来潮,把送别诗拼凑在一起,有点不伦不类,但也算独出裁,只是博大家一笑,权当游戏而已。
也话“离别”
南朝文学家江淹曾说:“黯然销魂者,惟别而已矣。”其实只要用心体会,你会发现“‘别’有一般滋味在心头”!有人说“多情自古伤离别”,面对“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的浓情厚意,多少人会产生“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的伤感,也有人会留下“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流或 “山回路转不见君,雪上空留马行处”的惆怅,其实,“天下没有不散的宴席”,我们应该拥有“海内存知己,天涯若比邻”的豁达胸襟,去劝慰朋友“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。以此赠别,不是比“儿女共沾巾”更激励人的心志吗!(冯瑰 文)
师:(课堂小结)课即将结束了,仔细回味,我们有什么收获呢?
我们了解了这首诗以“雪”为纽带,以“情”作灵魂,送别中咏雪,咏雪中抒情,而且在诗歌的“读”和“品”上也有一定的收获,希望大家在以后的日子里,能带上这种方法,带上这种兴致,继续我们的学诗之旅。OK?下课!
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