教学目标:
1、朗读诗歌,了解诗意。
2、品味语言,体味诗情。
教学重点 :体会作者精心谴词造句,分析诗歌语言的精妙传神。
教学难点:领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。
教学时间:
一课时
教学方法:
情景教学法、有情朗读法、合作探究法、联想拓展法
教学手段:
运用多媒体教学
教学过程:
一、深情导入、激发情感
同学们,我们常说:“唐诗、宋词、元曲。”唐诗可谓中国诗歌史上的顶峰。说说你最熟悉的两个唐代著名诗人。
有眼光,一个被成为“诗仙”,一个被喻为“诗圣”,地位极高。那么南宋诗人陆游曾称赞唐朝的另一名诗人,说李白、杜甫之后,就只有他的诗写得好,能与他们相比啦!你们知道他是谁吗?(岑参)
那么,今天我们就来学习他的一首著名边塞诗《白雪歌送武判官归京》,一起来领会他诗歌的精妙之处。(多媒体出示课文标题及作者,并板书)
提到岑参,我们可以看注释一,湖北江陵人,是盛唐边塞诗人的杰出代表,他怀着建功立业的志向,曾两度出塞,共从军八年,对边塞奇丽的风光和战士们艰苦、壮阔的战斗生活有着深刻的体验,而出塞的经历也成就了他意境开阔,格调豪迈、乐观进取的诗风。这首诗,就是他边塞诗的杰作。
我们要师生配合,一节课把这诗学完,有没有信心!
我们来看这节课的学习目标。
二、出示学习目标
1、朗读诗歌,了解诗意。
2、品味语言,体味诗情。
我们先看诗歌题目,从题目中,你能得到什么信息呢?
(咏雪,送别诗,送友人归京)
根据题目让你把诗歌分为两层,你会怎么分?
板书:咏雪,送别
三、一读:读准字音
学习诗歌,我们首先要读准字音。让我们听课文录音,注意:听准字音,及时在文中作好标注,把你有疑问的圈点出来。(听准,等会请同学试读)
这首诗歌有几个字比较难读,还有几个是多音字,大家可能拿不太准。谁有信心来试一下。
如果有不太认识的,把它标注在原文上。
现在,你对哪个字的读音还有疑问,请举手。
现在就让我们齐读诗歌,要求:读准字音,声音洪亮。
四、二读:尝试把握节奏
读书不仅要读准字音,还应注意节奏。大家看看这首诗句式有什么特点。(非常的整齐),像这样的七言诗,我们一般可采用223的节奏来读,我们尝试两句(PPT出示一二句诗)。其实七言诗也可用43的节奏来读,比如:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”(PPT出示)大家知道这个节奏怎么处理了吗?
其实诗歌的节奏很复杂,最要紧的还是要根据自己对诗歌的把握和理解,灵活的加入一些特殊处理。
比如老师是这么理解最后一句诗的:“山回路转不见君,雪上空留马行处。”(PPT出示:根据理解,加入轻重缓急、颤音、拖音)
下面你也根据自己的理解,朗读体会一下,大声地,像我一样大声的把诗歌朗读一遍。
五、三读:读懂内容
对这次朗读,你评价一下(和第一次比)。
你能不能从诗歌中读到点什么?
你觉得应怎样读会更好。
带着这种感觉再读,这一遍争取读懂诗歌的意思,在读的过程中,把气势加进去,放声自由读,一边读一边翻译。把难点圈点勾画,同桌之间可以交流讨论。
有困难吗?遇到不理解的把手举起来。
这个问题提得有质量。
问题预设:(1)瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
题目叫白雪歌……,咏雪,雪覆盖在纵横交错的沙漠上,塞北的天气非常的`寒冷、干燥,就结成了冰。写出了天气的奇寒。
这里用了什么修辞手法,真的有百丈吗?
(2)“愁云”体现了什么情感。
写景更是写情,为送别奠定了惨淡的气氛。
(3)冻不翻。
“翻”是翻卷,飘扬的意思。红旗插在那,已经被冻住了,风又拉又扯,还是不动,确实奇迹。写出了天气的奇寒。
刚才同学们提出了好多问题,下面就让我们在理解诗歌的基础上,再读一便诗歌,把你对诗歌内容、情感的理解,用语言的抑扬顿挫、颤音、拖音去表现。
这次朗读,同学们又多了感情的添加,使诗的气势和悲壮情怀得以进一步体现。应该说,诗歌每读一次,都能有不同的体会,常读常新。
六、四读,读出感情
这首诗是边塞诗的杰作,也是咏雪的名篇,诗歌都讲究锤炼字句,那么作者是如何用精妙传神的语言去描述那一份塞外风光,表现那一份与友人惜别的真情的呢?下面就让我们放慢脚步,慢慢的品味诗歌的语言,去欣赏那一幅画面,感受那一片真情。
幻灯片出示:
赏景,品情:你认为诗中,哪些句子写得最好,打动了你,为什么?
现在开始准备,可以在书上写一下,免得等会忘记。
我们分工,一二组的同学从咏雪的句子中去找,三四组的同学从写送别的句子中去找。同桌之间可以交流一下,或许会获得一些灵感。
找到一处,就开始说,下面谁有话说?
教师根据学生可能会品析到的句子,适时加以指导,参考如下:
(1)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
重点赏析这句话,教师引导:
这句话里哪些词用得好?运用了什么修辞?
“忽如”二字用得神妙,不仅写出“胡天”变幻无常,大雪来得急骤。(我们在赏景的同时,不要忘了品情,岑参可能是什么时候看到这一景象?
第二天早上推开门一看,白茫茫一片,你有什么想法?(惊奇、不可思议)
我们想象,表演一下。(把学生送出门外,推门而进,吟咏)
学生:推门---惊喜—情不自禁的吟咏。(岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花,可能就是很短的时间内的事,可能就在推开门的时候,咱们请这位同学再来一次,好不好?)
他们本地人会惊奇吗?
可见,艺术来源于生活。
这是个名句,刚才同学们从词语的角度去分析,换个角度,多角度来分析。
用梨花比喻雪,梨花是白色的,仅仅是形似吗?
千树万树,千多万朵,竞相开放,压枝欲低,还神似。
用有感染力的语言把那种感觉读出来(千、树重读,开要读得饱满)。
你觉得读得好不好?还缺少什么
(赞美、惊奇的感觉)
怎样体现出来,你给大家示范一下。
集体的力量是无穷的,让我们把情感添加进去,齐读这句诗。
北国风光真那么美好吗?我们联系下文,“散入……难着”苦寒的天气,恶劣的环境,人的心境应该是凄苦、惆怅的,诗人却把北国风雪,用南国的春风和梨花作喻,温暖、美好,把萧索苦寒转化为绚丽烂漫、花团锦簇的景象,情绪乐观而昂扬,为什么?由此我们可以体会到什么?
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