初中八年级语文《背影》教案

初中八年级语文《背影》教案

　　教学目标：

　　(一)学习作者抓住人物在特定环境下的形象特征进行描写抒情。

　　(二)学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　(三)体会本文记叙事实，朴实自然的语言。

　　教学重点：

　　体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　教学难点：

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　教学时数：

　　两课时。

　　预习要求：

　　(一)利用工具书解决生字问题。

　　(二)本文是否感动了你，哪些地方使你感动，为什么?(做好阅读批注)

　　教学过程：

　　第一课时

　　(一)导入

　　俗话说：“母爱似火，父爱如山。”作为母亲她会更直接更热烈地表达对子女的爱，而作为父亲则更内敛，更不善于表达情感，因此如大山般深沉的父爱需要我们用心去体会，今天就让我们一起走进散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父爱。

　　(二)作者简介

　　朱自清字佩弦，江苏扬州人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。他5岁入私塾，18岁中学毕业考入北大，22岁毕业于北大，1925年在清华任教，这篇《背影》是他在清华任教时回忆在北大读书时的事。

　　(三)检查预习

　　着重强调以下字词：

　　交卸( xīè) 狼籍(jí ) 簌簌( sùsù) 琐屑(xīè )

　　蹒跚(pán shān) 差(chāi)使

　　(四)整体感知，理清文章结构

　　1. 教师引导：本文是一篇回忆性散文，可以以时间为依据紧扣“背影”来划分结构。

　　第一部分 开篇设疑，惦记背影(1)

　　结构 第二部分 回忆往事，刻画背影(2—6)

　　第三部分 别后思念，再现背影(7)

　　2. 依据划分结构，我们可以知道贯穿全文的线索是什么?

　　明确：“背影”，文章围绕这个线索，写了四次背影。

　　(五)研习课文

　　师生共同研习课文第一部分。(以学生自主探究讨论做阅读批注为主，教师只点拨要点即可。)

　　思考以下问题，做好阅读批注。

　　学生交流阅读批注，教师作补充：

　　1. “最”的含义、作用?点出本文的叙写中心;引人思考。

　　2. “满院狼籍”告诉我们什么?作者当时的家境不好。

　　3. 父亲说“事以如此，不必难过，好在天无绝人之路!”这句话是否表现父亲的乐观?

　　明确：父亲安慰儿子的话，并不是表现父亲的乐观。

　　4. 本段的作用?

　　讨论，明确：点出叙写的中心，交代写背影的背景，为写背影做铺垫。

　　第二课时

　　(一)阅读课文第2—4段，讨论问题。

　　(学生思考，做好阅读批注。)

　　1. 叙述父亲送“我”上火车，作者用了三个“终于”和几个“定”，请说说作者为什么连续用了三个“终于”?“讲定”“拣定”能否改为“讲好”“挑拣”?为什么?

　　学生交流，教师明确：三个“终于”和三个“定”(决定、讲定、拣定)，充分表现了父亲反复掂量、瞻前顾后的拳拳之心。如果把“讲定”改为“讲好”，特别是把“拣定”改为“挑拣”，没了这个“定”，这个“拳拳之心”的情态及其反复掂量的行为过程，我们就不可能这么显豁地感觉到。

　　2. 三个“嘱”和两个“忙着”表现了父亲怎样的感情?两次提到自己的年龄有什么作用?

　　总结：在父亲的眼里，我始终是个需要照顾的孩子，两次提到年龄：一是：父亲不必操心;二是我对父亲的爱还不理解。从反面衬托了父亲的爱的无私和真挚。

　　(二)研读课文第5段，感受深深的爱子之情。

　　教师设疑，学生讨论回答。

　　1. 提问：作者是从那些方面刻画父亲买橘子的背影的?

　　明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画：

　　a. 父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)

　　b. 父亲走路的姿势：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

　　c. 动作。找出动作描写的词，(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!)同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

　　归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。

　　2. 我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定)

　　讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”

　　3. 本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?

　　学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。

　　(1)“不要紧，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，)。

　　(2)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

　　(3)“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。)

　　(4)“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”。

　　归纳：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱!

　　(三)讨论第七节。

　　1. 积累词语，读准字音，弄清词义：

　　颓唐　触目伤怀　情不能自已　情郁于中　发之于外　琐屑

　　2. 两个“惦记”说明了什么?

　　总结：对前途无望，对社会绝望。把希望寄托在孩子身上。这更触动作者心中对父亲的情感，以至于流下了伤心之泪，表现了儿子对父亲的思念。

　　(四)父亲对儿子是如此的关爱，那儿子对父亲又是什么样的`情感?作者是通过什么表达方式表达的，表现在哪?

　　明确：关注、思念。以抒情的表达方式，集中表现在：

　　1. 对父亲背影的关注：滲透在四次的背影描写中。

　　2. 以自责、懊悔来反衬对父亲的思念：如“我那时真是太聪明了”，“心里暗笑他迂”……

　　3. 流泪：全文描述了作者三次流泪，a 见父亲，睹家境，想祖母——悲哀之泪。B望父买橘，父子离别——感动之泪。C再现背影，泪光莹莹——伤心之泪。

　　作用：表现儿子对父亲的感激之情，从侧面表现父亲对儿子的深情厚谊。

　　(五)总结梳理，回扣目标。

　　讨论，交流：为什么背影会如此感人，给我们留下深刻的印象?

　　教师归纳：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。因为背影是父亲对儿子至爱的化身，体现了父亲对而子深深的爱。

　　(六)拓展延伸，谈谈感受。

　　从本文我们可以看到作者记叙的只是生活中的繁琐的小事，但是它选择最佳角度去命题立意，道出的是人间至真至纯的亲情，真正达到“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。其实，在我们的日常生活中，父母也为我们做了许许多多的事情，比如一大早起床为我们准备早餐，出门时千叮万嘱……你是否用心体会过，去感悟过?现在就请大家联系自己的亲身经历谈谈感受。

　　(七)布置作业

　　请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。