在x月5号的“语文主题学习”验收活动中,我执教了《杜甫诗三首》中的前两首诗《望岳》和《春望》。《望岳》是杜甫24岁时所作,作者意气风发,又逢盛世,诗歌描绘泰山的高大雄伟和神奇秀丽,表达了自己不怕困难,勇于攀登人生顶峰的决心和气概。《春望》则写于作者被叛军俘获,困据长安时,通过描写京城破败的景象来抒发忧国思亲之情。这两首诗风格不同,前者形象高大,境界壮阔,显示出气势磅礴、雄放健拔的风格;后者感情凝重,景象凄清,风格沉郁,具有悲怆美。
根据以上分析,在备课时,我结合潍坊市“三段四环节”课堂教学模式和主题学习要求,进行了如下设计:设疑导入,诗歌积累——反复朗读,逐层深入——联想想象,进入意境——赏析诗句,体会感情——学以致用,拓展提高——欣赏视频,加深理解。在赏析诗句的过程中,结合这两首诗中的“会当凌绝顶,一览众山小”和“感时花溅泪,恨别鸟惊心”等句子,引导学生回忆表达雄心壮志和表现忧国忧民情怀的诗句,进行拓展训练。
本节课做得较好的方面是:课堂思路清晰,两首诗歌之间的过渡自然巧妙,背景资料的适时引入使学生加深了了内容的理解,联系所学诗句回顾所读诗文进行主题拓展扩大了课堂容量,能及时鼓励调动学生,语言比较有亲和力,课堂较有激情等。
本节课的败笔也不少:
1.预设与实效的差距较大。本课的重点是有感情地诵读诗歌,体会诗中表达的思想感情;品味精美的语言,学习诗歌情景交融的写法。学生在教师的指导下对第一首诗歌诵读、理解地比较透彻,也能品味出语言的精美,但是在“自学《春望》”和“主题拓展”这个环节上,落实的`就很不到位。由于时间较紧,这两个环节就进行的匆匆忙忙,给人喘不过气来的感觉,是为了完成已经设计的教学环节而进行了,以至于我感觉学生对《春望》和“主题丛书”中《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》这两首诗的理解不会深刻。原来想通过一个5分钟左右的《春望》视频,来加深对该诗的理解,结果看了看时间已经46分钟了(好像是),只好仅仅听听朗诵而已,后面的赏析就没播放。幸亏学生预习比较充分,否则真是成了“夹生饭”了。今后的教学中,宁可舍弃已设计好的环节,也要扎扎实实的落实实效。
2.课堂的生成性不够。课堂上往往担心学生提出问题会耽误课堂进程,完不成教学任务,所以往往牵着学生的鼻子走,每一个环节的进行几乎都掌控在自己手里。这看似节省了时间,可长此以往,却能扼杀学生的学习主动性和思维的创新性。今后在进行教学设计时,还应注重课堂生成性的预设,使课堂因生成性目标的达成而精彩,焕发出更蓬勃的生机。
3.课堂语言还是不精炼。已经不止一次得反思自己的这一缺点了,可是因为自我要求不高,课堂语言还是比较随意,有较多废话。因为平时备课时就只是设计个大体思路,很少备详案,觉得课堂上应该随机应变,可往往不能信手拈来,致使课堂上出现不少可有可无的话语,冲淡了对问题的思考,耽误了学生的学习时间。备课时还真得尽量备详案,需要经过很长一段时间的磨练后,方可稍稍放松,设计简案。
连续的几次讲课,我都有这样的体会:在刚刚接到讲课任务时,往往极力推辞,一是唯恐自己讲不好给学校给领导丢脸,也丢自己的人,二是怕吃苦。平时上课时“我的课堂我做主”,自己的课堂上可以“肆无忌惮”,废话多点也没有关系,课讲不完“下节继续”,可是讲公开课就不能“为所欲为”,就要精致些,于是就得下功夫备课,广泛的搜集材料,反复思考如何设计学案比较科学合理实效,怎样引入怎样过渡,如何指导点拨,什么方法能更好地突破重难点等等,自然少不了一番“煎熬”,常常“辗转反侧,侧不成眠”。而且,备好课之后往往要试讲,而试讲时又常常达不到预想的效果,则更加懊恼不已。可是,在经过了这一番“寒彻骨”的“折腾”之后,往往会有一股幽香扑鼻而来,你会得到丰厚的回报。领导的具有高度的评课指导,同行的品评得失,自己教后的反思等,都使自己在不知不觉间得以提高。希望年轻的教师抛弃包袱,不要怕吃苦,不畏惧退缩,主动地通过讲课来磨砺自己,因为讲课的过程就是一个老师成长的过程,一个不断提升自己的过程。
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