《归园田居·种豆南山下》教学设计

　　教学目标：

　　1、整体感知这首诗，了解本诗的写作背景，作者生平、思想;

　　2、通过反复读诗，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵;

　　3、品味诗歌语言，体会诗的意境，领会诗人的思想情感。

　　教学重点：熟读成诵，理解作者所表达的思想感情。

　　教学难点：理解诗句所蕴涵的内涵，体会诗歌意境。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学方法：朗读法、自主合作探究法

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、请女生背《陋室铭》。

　　2、请男同学打开书读《爱莲说》。

　　3、大家有没有发现这两篇散文和今天要学的这首古诗的关系?

　　引导学生发现后，教师引导：借描写外界的景物表达自己的内心，而且所表达的都是大致相同的一种精神诉求。一切景语，其实都是抒发人的内心，一切景语皆情语。陶渊明是这两篇文章作者的祖宗，他们都是追慕陶渊明才写出了《陋室铭》和《爱莲说》，他们是陶渊明的学生。陶渊明可以称得上是中国第一位伟大的隐逸者。而他后面很多学者受其影响，写出了很多风格和他相近的诗文，譬如说《爱莲说》，更别说《陋室铭》。但是在《爱莲说》中，作者好像提出了一点点批评，作者说陶渊明是花中的隐逸者，我认为这是他没有读懂陶渊明，陶渊明又是怎样的一个人，我们通过学习一首诗来认识他。

　　二、解读文本。

　　(过渡)《归园田居》总共有五首，今天我们学的是第三首。

　　1、初读感知：

　　①自由朗读

　　②指名个别读，并评价。

　　③再读，读出韵味。(提示：我们在读的时候要注意，如果你的声音不能控制它，让它散散的，诗就读不好了，要调整两样东西：一是你的心跟陶渊明一起去;二是你的声音必须学会控制。)

　　④指名学生读，教师范读。

　　⑤疏通诗歌大意。

　　⑥齐读。(把解释忘掉，诗懂了就把解释忘记，解释是拐杖，你以后用到陶渊明这首诗时，不要用解释来说，用他的诗句来说。)

　　2、探究文本：

　　问题1：诗人“晨兴夕归”的目的是不是为了“草稀豆苗盛”?

　　问题2：这首诗是不是刻画了一个辛勤的农夫的形象?

　　问题3：“但使愿无违”中的“愿”，你认为这个“愿”是指什么?

　　3、学习《归园田居》其一。

　　4、解题：

　　①归是什么意思?(回来)

　　②从哪里回来?(这首诗其实是陶渊明从官场归来。)

　　③回到哪里?(田园。)

　　④齐读课题

　　三、拓展迁移：

　　1、你是否欣赏诗人的这种人生态度?陶渊明到底在告诉我们什么?到底要不要学陶渊明?我们到底在他身上学到什么?

　　2、选题“一言心得”

　　①陶渊明与我何干?

　　②陶渊明与我同行。

　　要求：精诚、精炼、精彩

　　四、课堂总结

　　在你人生的道路上，“衣沾不足惜，但使愿天违。”你的本性要守着这南山下的草木和一亩方田，它是我们灵魂获得提高，呼吸清新空气的永恒表达。当我们疲备时，就打开《归去来兮》，就打开《饮酒》诗，就打开《归园田居》，就打开《桃花源记》，回到我们永恒的家园，呼吸那清新的氧气，再读一遍。

　　五、布置作业

　　背诵和默写《归田园居》(其三)，朗读《归田园居》组诗。

　　拓展阅读：《归园田居·种豆南山下》思想感情

　　种豆南山下，草盛豆苗稀。

　　交代了劳作的地点：南山;劳作的成果：草盛豆苗稀;把“盛”与“稀”形成对比，写出了作者不善劳作的特点，同时也写出了劳作的艰辛。

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　交代了劳作的时间：一整天;写出了劳作的艰辛，"带月荷锄归”写出了劳动归来的诗人虽独自一人，却有一轮明月相伴。月下，诗人扛着锄头，穿行在齐腰深的草丛中，的一幅美丽的“月下归耕图”暗示了这种艰辛在作者眼里是快乐的。

　　道狭草木长，夕露沾我衣。

　　写出了劳作的.艰辛，为后文写“衣沾不足惜”做铺垫。

　　衣沾不足惜，但使愿无违。

　　点明主旨：写出了劳作的艰辛，但这种艰辛在作者看来是快乐的，因为向往田园生活，不为五斗米折腰，不愿与世同流合污的意愿没有被违背，暗含了作者对田园生活的热爱和对官场黑暗社会污浊的批判，反映了作者高洁傲岸，安贫乐道，淡泊名利的精神品质。