《归园田居其一》教学课堂实录

《归园田居其一》教学课堂实录

　　《归园田居其一》中我们不只看到榆柳桃李中的几间草房，村落中的几缕炊烟，听见深巷的犬吠，树头的鸡啼，所有这一切还构成一种境界。

　　师：同学们，大家想不想听?诗大家想不想读诗?想不想写诗?想不想当诗人?

　　生：想……

　　师，好，既然大家激这么高涨，那老师今天就给大家提供一个大大的舞台，让大家尽情地去听，读，然后过把写诗的瘾!在次之前我们先来学习一首诗，题目是《归园田居》，同学们知道它的作者是谁吗?

　　生;陶渊明。

　　师：对，大家都知道陶渊明是我国东晋时期的一位诗人，也是我国历史上第一位田园诗人，同学们想一想关于陶渊明的诗，除了这首《归园田居》外，你还知道那几首诗?

　　生：《归园田居》(其三)、《吟酒》等。

　　师：很好，现在就让我们来学习他的这首非常有名的诗《归园田居》(其一)，同学们从题目里能看出什么眉目吗?

　　生：陶渊明回到了农村，过起了田园生活。

　　师：那作者之前干什么去了呢?

　　生：当官。

　　师：那他又为什么回来呢?归来后他的生活又怎样呢?他的心情又如何呢?

　　生：(默然后一阵私语)

　　师：同学们，这或许就是我们今天要追寻的问题，那么要知道此事的原由，我们还得从原诗说起，我们今天分四个环节：仔细地听，投入地读，认真地品，好好地说(多媒体显示)下面我们进入第一个环节：仔细地听，我们先请两位同学来读，其它同学来评价。

　　生1：读(个别字音不准确，语速过快，没有把握住节奏。)

　　生2：读(对作者的感情把握较好，普通话标准。)

　　生1：评：第一位同学声音洪亮，但对诗预习不够扎实，对个别字读的不到位。第二位同学有较强的朗读基础，而且感情充沛。

　　生2：评：第一位同学的语气我认为不符合本诗的感情基调，第二位同学的诗的整体内容掌握的较好。)

　　师：看来这两位同学各有千秋啊，而且点评的这两位同学也是头头是道，下来我们就来听，第一遍听老师读，看和这两位同学读的有和不同?请同学们整体感受诗的意境，特别是诗的读音、节奏、语气、强弱、快慢等。

　　(师读第一遍。)

　　(生一边听一边用笔在书上划分节奏，而且低声跟读。)

　　师;下面我们听第二遍，这次是录音，看又和老师及前两位同学读的有什么异同?这次听要求同学们体会诗人的思想感情及诗中那浓浓的田园气息。

　　生：听录音，继续跟读。

　　师：好了，听完后我们进入我们今天的地二个环节：投入地读。第一遍我们一起读，而且要富有感情的读，读出诗的情感，读出诗的原味。

　　(生放声大声地朗读。有部分学生闭起双眼，摇头晃脑地读。)

　　师;第二遍我们带有欣赏性地去读，要读出诗里所渗透的情景，读出诗人的心理，读出自己的体会，读出自己的个性。

　　(生自由去读。神情多样，煞有介事。)

　　师：看来这一次是同学读的最有感觉的一次，但老师觉的最后一句要读的更深情一点，这样才能体现诗的深意，才能把作者那种回到田园后的悠闲、自得感受的更真切。

　　(我把“久在樊笼里，复得返自然。”范读了一遍。)

　　生：又自己感觉似的读了最后一句：“久在樊笼里，复得返自然。”

　　师：下面我们进入我们今天学习的第三个环节：认真地品。品什么呢?用一个专业术语叫“妙点揣摩”。你最喜欢这首诗的那一句或几句，能说说理由吗?你觉着哪个字或词用的最妙，妙在那里?你认为这首诗作者在创作思路上有和特色，请举例说明。你能谈谈这首诗的言外之意吗?除了这首诗，你还知道陶渊明的那些诗，和这首诗相比较，你的最大收获是什么?

　　(多媒体显示。)

　　生：我觉的这首诗的个别词语用的很好。如：“误”字，把作者不得已混进官场后的后悔很形象的写了出来。

　　生：对，这个字还应有几分感慨，似乎有一言难尽，又有几多眷恋的意思。

　　生：如果说是作者“误”落官场，我认为“尘网”更能体现作者的意悔。

　　师：那你能不能具体跟我们谈谈你的的见解?

　　生：好的，这里作者把“官场”用了一个比喻的修辞手法，比喻为“尘网”更形象地说明了官场生活的污浊，庸俗。

　　师：很好，那老师如果把“尘网”改为“官场”，你认为怎么样?

　　生：不好，‘官场“体现不出那种宦官生活的庸俗，而且也使诗失去了谋种含蓄性。

　　生：其实我觉的还有一个词就是“樊笼”，也是来比喻“官场”的把官场那种使人失去自由的约束很形象的表达出来。

　　师：那同学们再看看，除了以上比喻之外，本诗中再有没有比喻啊?

　　生：有。

　　生：如“恋旧林”和“思故渊”我觉的就很形象地告诉我们作者是如何渴望回到田园生活的心情。作者那种被束缚而失去自由的痛苦就不难理解了

　　(全班同学鼓掌。)

　　师;看来同学们看书很仔细，而且善于品诗，那么同学们能不能告诉老师这些词语体现了诗人怎样的心态啊。