《归园田居其一》教学记录

《归园田居其一》教学记录

　　师：同学们，大家想不想听？诗大家想不想读诗？想不想写诗？想不想当诗人？

　　生：想

　　师，好，既然大家激情这么高涨，那老师今天就给大家提供一个大大的舞台，让大家尽情地去听，读，然后过把写诗的瘾！在次之前我们先来学习一首诗，题目是《归园田居》，同学们知道它的作者是谁吗？

　　生；陶渊明。

　　师：对，大家都知道陶渊明是我国东晋时期的一位诗人，也是我国历史上第一位田园诗人，同学们想一想关于陶渊明的诗，除了这首《归园田居》外，你还知道那几首诗？

　　生：《归园田居》（其三）、《吟酒》等。

　　师：很好，现在就让我们来学习他的这首非常有名的诗《归园田居》（其一），同学们从题目里能看出什么眉目吗？

　　生：陶渊明回到了农村，过起了田园生活。

　　师：那作者之前干什么去了呢？

　　生：当官。

　　师：那他又为什么回来呢？归来后他的生活又怎样呢？他的心情又如何呢？

　　生：（默然后一阵私语）

　　师：同学们，这或许就是我们今天要追寻的问题，那么要知道此事的原由，我们还得从原诗说起，我们今天分四个环节：仔细地听，投入地读，认真地品，好好地说（多媒体显示）下面我们进入第一个环节：仔细地听，我们先请两位同学来读，其它同学来评价。

　　生１：读（个别字音不准确，语速过快，没有把握住节奏。）

　　生２：读（对作者的感情把握较好，普通话标准。）

　　生１：评：第一位同学声音洪亮，但对诗预习不够扎实，对个别字读的不到位。第二位同学有较强的朗读基础，而且感情充沛。

　　生２：评：第一位同学的语气我认为不符合本诗的感情基调，第二位同学的诗的整体内容掌握的较好。）

　　师：看来这两位同学各有千秋啊，而且点评的这两位同学也是头头是道，下来我们就来听，第一遍听老师读，看和这两位同学读的有和不同？请同学们整体感受诗的意境，特别是诗的读音、节奏、语气、强弱、快慢等。

　　（师读第一遍。）

　　（生一边听一边用笔在书上划分节奏，而且低声跟读。）

　　师；下面我们听第二遍，这次是录音，看又和老师及前两位同学读的有什么异同？这次听要求同学们体会诗人的思想感情及诗中那浓浓的田园气息。

　　生：听录音，继续跟读。

　　师：好了，听完后我们进入我们今天的地二个环节：投入地读。第一遍我们一起读，而且要富有感情的读，读出诗的情感，读出诗的原味。

　　（生放声大声地朗读。有部分学生闭起双眼，摇头晃脑地读。）

　　师；第二遍我们带有欣赏性地去读，要读出诗里所渗透的情景，读出诗人的心理，读出自己的体会，读出自己的个性。

　　（生自由去读。神情多样，煞有介事。）

　　师：看来这一次是同学读的最有感觉的一次，但老师觉的最后一句要读的更深情一点，这样才能体现诗的深意，才能把作者那种回到田园后的悠闲、自得感受的更真切。

　　（我把久在樊笼里，复得返自然。范读了一遍。）

　　生：又自己感觉似的`读了最后一句：久在樊笼里，复得返自然。

　　师：下面我们进入我们今天学习的第三个环节：认真地品。品什么呢？用一个专业术语叫妙点揣摩。你最喜欢这首诗的那一句或几句，能说说理由吗？你觉着哪个字或词用的最妙，妙在那里？你认为这首诗作者在创作思路上有和特色，请举例说明。你能谈谈这首诗的言外之意吗？除了这首诗，你还知道陶渊明的那些诗，和这首诗相比较，你的最大收获是什么？

　　（多媒体显示。）

　　生：我觉的这首诗的个别词语用的很好。如：误字，把作者不得已混进官场后的后悔很形象的写了出来。

　　生：对，这个字还应有几分感慨，似乎有一言难尽，又有几多眷恋的意思。

　　生：如果说是作者误落官场，我认为尘网更能体现作者的意悔。

　　师：那你能不能具体跟我们谈谈你的的见解？

　　生：好的，这里作者把官场用了一个比喻的修辞手法，比喻为尘网更形象地说明了官场生活的污浊，庸俗。

　　师：很好，那老师如果把尘网改为官场，你认为怎么样？

　　生：不好，官场体现不出那种宦官生活的庸俗，而且也使诗失去了谋种含蓄性。

　　生：其实我觉的还有一个词就是樊笼，也是来比喻官场的把官场那种使人失去自由的约束很形象的表达出来。

　　师：那同学们再看看，除了以上比喻之外，本诗中再有没有比喻啊？

　　生：有。

　　生：如恋旧林和思故渊我觉的就很形象地告诉我们作者是如何渴望回到田园生活的心情。作者那种被束缚而失去自由的痛苦就不难理解了

　　（全班同学鼓掌。）

　　师；看来同学们看书很仔细，而且善于品诗，那么同学们能不能告诉老师这些词语体现了诗人怎样的心态啊。

　　生：老师；我认为体现了诗人对官场的厌烦。

　　生；我觉的是诗人对乡村田园生活的向往。

　　生：老师：我认为把他们的意见合起来就是答案。

　　（全班同学大笑。）

　　师：对，就是这位同学说的，通过我们学习就能体会出诗人对官场的厌烦，对乡村田园生活的向往。

　　师：对了，同学们，诗人如此热爱田园生活，那在这首诗里又给我们描绘了一幅怎样的田园图景呢？你能从那些词语或句子看的出呢？

　　生：我认为这首诗给我们描绘了一幅恬静优美，清新宜人的田园风光，如诗句榆柳荫后檐，桃李罗堂前，嗳爱嗳远人村，依依墟里烟。等

　　生；我认为这首诗给我们描绘了一幅非常有趣，很和谐，而且有动有静的的田园风光。如诗句方宅十余亩，草屋八九间。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。等句。

　　师：很好，，那你能不能具体说一下？

　　生：好的。如狗吠鸡鸣都是动的，而深巷桑树方宅草屋等都是静的，这就是动静结合。

　　师：非常好，你有很强的思考能力，其实除了动静结合外，还有远近结合，如远的是村庄犬吠，近的是方宅田园。因此老师再在这两位同学总结的基础上添两个词语：淳朴自然、平静安详。。通过同学们这么认真的分析，我们可以对这首诗归纳三点：一是语言清新，二是意境独特，三是意象丰富，而陶渊明我们用一个字总结就是真。下面我们在来学习他的另首诗，《吟酒》看看这首诗和我们今天学的《归园田居》（其一）有什么不同，你喜欢那一首，为什么？

　　生：读《吟酒》（多媒体显示原诗）

　　生：我最喜欢《吟酒》，特别喜欢采菊东篱下，悠然见南山。我觉的他给我们刻画了一个非常悠闲自得的诗人形象。

　　生；是的，我也是，这两句诗把诗人回到田园的那种隐居生活很好的予以表达，我特喜欢，我奶奶也喜欢。

　　（全班同学大笑。）

　　师：不仅你们喜欢，老师也非常喜欢，现在老师把悠然见南山中的见字改为看或望字，你看效果好不好？

　　生；不好。看或望没有见形象，也体现不出诗人的悠闲。

　　生：对，见是在采菊时不注意看到的，而望或看则是有意行为，不符合作者的当时的情形。

　　（全班同学鼓掌。）

　　师：是的，老师改的字很显然没有原诗中的好，同学们很聪明。其实在诗里用哪个字好，不在于字是什么字，关键是那个字更能符合作者当时的心态，更能符合原诗的意境。通过这两首诗，我们不难看出作者在远离官场后，回到田园生活的那种自得与悠闲，其实他留给我们的不仅仅是美好的是篇，更重要的是留给我们深深的人生思考。

　　师：同学们，今天的作业是一道说话题，其实是一道仿写题，请同学们认真完成交给你们的老师，好吗？

　　生；好！

　　多媒体显示作业题：

　　生活是一杯淡淡的清茶，需要我们细细地去品尝。生活是；生活是；生活是。

　　最后在学生的背诵声中下课铃响了。