《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在古代众多的送别诗中,此诗堪称是千古绝唱、妇孺皆知的压卷名篇。本诗约作于开元十六年(公元728年)暮春,写的是时年二十八岁的作者与友人孟浩然的分别。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
一、课前交流,情境导入
(一)交流谈话
师:同学们喜欢听歌吗?(生回应)
师:老师也喜欢听歌,因为每一首歌都传递着一种独特的情感。
师:那我们就同听一首歌,听听这首歌又向我们传递着怎样的情愫。用一个词、一个成语或一句话来描述一下。
(二)听歌入情
播放李叔同的《送别》曲,学生感受,并自由发表见解,师适时评价。
师小结:这是一首极具代表性的送别歌曲,歌中长亭饮酒,古道送别,人间的离别之情表现得凄美而又委婉。
(三)导入新课
师:今天老师不仅给同学们带来了送别歌曲,还给你们带来了一首送别诗,这也是我们这节课要学习的内容。看看诗人又是如何抒发他的离愁别绪的。
(四)齐读课题
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
二、研读古诗,理清诗意
(一)探究题目,交流收获
1.齐读诗题,学生交流获得了哪些信息。
2.用完整的话说说对诗题的理解。(指名说)
3.找出诗题中的关键词(送),板书换颜色,强调题眼。
4.借助这个“送”字,进行离别的体验交流。
5.介绍送别诗的来历。
(二)研读古诗,感悟诗情
1.通读全诗,扫除生字障碍。
2.学习前两句。
①指名读古诗的前两句,教师适时点评。
②了解黄鹤楼。(出示黄鹤楼资料)
③思考:这两句诗向我们交代了什么?(指名阐述,师适时引导。)
④完整地解读一下这两句诗。(生:解读)
⑤出示:江南三月的风光图片让学生欣赏,并要求学生用学过的诗句形容眼中所见的阳春三月,感受江南之美。
预设:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦;草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟;等闲识得春风面,万紫千红总是春……
⑥师诵读苏东坡的一首词《望江南》补充画面的美好。
⑦交流初春,这样美好的时节,你们最想做点什么?(郊游、访友……)
⑧小结,导入下两句的学习。
3.小组合作学习后两句。
①进行小组合作学习,填写学习报告单。(生4人一组,师巡视、指导)
②汇报学习成果。
【 】组学习报告单
③走近作者,了解李孟情深。
④师吟唱毕业歌,体验不变的离愁。
⑤换位体验,这久久的伫立,此刻的李白会想些什么呢?
(用“再也没有人与我……再也没有人与我……”的句式说一说)
⑥小结板书。这就是朋友的情,这就是朋友的义,这真是:孤帆尽,情永留。
⑦浓情诵读。
4.诵读指导。
①出示常见的七言诗的'节奏,进行体验朗读、展示朗读。
(出示:故人/西辞/黄鹤楼,烟花/三月/下/扬州。孤帆/远影/碧空尽,唯见/长江/天际流。)
②播放录音范读,比较不同的韵律节奏。
(出示:故人/西辞/黄鹤楼,烟花三月/下扬州。孤帆远影/碧空尽,唯见/长江/天际流。)
③小结引导。古诗虽然有固定的节奏停连,但有时我们也可以随着情境的需要,适当变换韵律,使朗读的效果达到极致。
三、诗画情境,升华情感
(一)拓展训练
送君千里终有一别,李白大诗人仅仅用28个字,将一幅送别的画面呈现在我们眼前,这真是诗中有画啊!你看到了什么?(生自由描述)
“眼望孤帆尽,只见江水流”这真是诗中有话啊!他们会说些什么?想些什么?(生自由说)
(二)以诗解诗
师:黄鹤楼这一别,别出了李白与孟浩然的深情,别出了孟浩然与李白的深厚友谊,时隔一年李白仍旧不能忘怀,为这次离别又续诗一首。
出示:《江下行》去年下扬州,江送黄鹤楼。眼望帆去远,心逐江水流。(生齐读古诗)
(三)引读抒怀
四、拓展延伸,提升能力
小结作业
一样的送别不一样的情怀,课下请同学们收集更多的送别诗,感受送别的情怀,体验友谊带给我们的温暖和感动。
板书设计:
黄鹤楼送孟浩然之广陵
孤 帆 尽
情 永 留
拓展阅读:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思
本节课我引导学生以读促悟,想象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心,通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感,激发学生的情感。让学生在彰显个性中,边学,边积累,边创造;让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力,体验到成功的乐趣,得到情感的陶冶。培养学生语言表达的能力,想象思维的能力。发掘诗句中关键词,利用图片帮助理解,有利于学生思维的活跃。拓展送别诗积累扩大学生阅读量,进一步感受友情、友爱的温馨。
总之,在课堂上,我本着充分相信学生,努力给他们营造一个宽松、和谐的环境,给他们自读自悟的机会,争取使学生都“动”起来,主动地参与到学习活动中去,达到“师生互动、生生互动”的目的。但是在实际教学过程中,也出现了很多不如人意的的地方,比如:1.在范读上还要多揣摩,从而更好的进行朗读指导。2.对学生的评价语言还比较单一,不能有针对性的进行多元的评价。但我相信,随着经验的积累和不断地学习,我一定会有更大的进步和提高。
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