将进酒 朗诵教案

将进酒 朗诵教案

　　朗诵李白的《将进酒》，背景音乐选什么好?大家知道朗诵教案是如何的?

　　一、教学目标

　　(一)、知识技能：

　　1、指导学生在反复吟诵中了解诗歌的思想内容，体会诗歌的艺术特点。

　　2、通过诵读，理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。

　　(二)、过程与方法：

　　运用一些基本的诵读方法，通过诵读，理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。

　　(三)、情感态度与价值观：

　　通过诵读，认识李白淡泊富贵、蔑视权贵的积极思想，感受李白的自由精神和伟大人格，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感，树立符合时代潮流的人生观。

　　二、教学重点

　　1、引导学生通过诵读理解诗歌的基本内容，领悟诗歌的情感。

　　2、通过诵读，引导学生理清诗歌情感跌宕起伏的变化线索，感受诗人的情感变化，把握诗歌的情感基调，体会作品豪迈奔放、波澜起伏的特点。

　　三、教学难点

　　1、如何引导学生读出诗歌豪迈奔放、慷慨生悲的情感。

　　2、如何引导学生在诵读中体现诗人的`情感变化。

　　四、教学时数

　　1课时

　　五、教学内容与步骤

　　(一)、导入新课。

　　情感是诗歌的灵魂。在学习诗歌的过程之中，我们如何去把握诗歌的情感呢?我认为有两个环节必不可少：一是对诗歌意境的理解与分析，二是要在此基础之上通过反复的诵读，在诵读中领悟诗人的情感。两个环节相辅相成。上节课，我们完成了学习《将进酒》的第一个环节，这节课，我们一起来完成第二个环节。

　　(二)、诵读指导

　　1、如何读出诗歌的情感?教师复习诵读的基本要点。PPT展示

　　⑴ 回味意境，找准感情基调 ⑵ 把握好节奏 ⑶ 读好重音 ⑷控制好语速

　　2、教师指导学生诵读第一层。

　　(1)、PPT展示诵读本节的知识要点。

　　a、情感基调：气势磅礴，慷慨生悲。

　　b、停顿、重音：

　　君不见//黄河之水....//天上来...， 奔流../.到海..//不复回...。

　　君不见//高堂/明镜//悲./白发， 朝.如/青丝..//暮./成雪.。 c、语速：时缓时急跌宕起伏。

　　(2)、关键词句解读。“君不见”是领出的词语，当然要做停顿，读的时候应从容、亲切些。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”两句要读出黄河之水从天而降、一泻千里、惊涛动魄的气势。两句都要重读，但在声音处理上又有变化，前句高昂，以显气势，后句低沉，暗含时光一去不复返的意思。所以前句按4/3的节奏读，后句按2/2/1/2的节奏读。“高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”两句写人生易老，要读出慷慨生悲的情感，声音沉而缓。重音应落在“悲”字和“朝”、“暮”、“青丝”、“雪”这两组相对的词语上，都可采用2/2/1/2的节奏。

　　(3)、教师领读。

　　(4)、学生齐读。注意节奏和重音，从而读出情感。

　　(5)、师生评价，教师点拨。

　　3、按照诵读第一层的方法，学生自行揣摩诵读第二层。

　　(1)学生揣摩、散读，教师巡视。 (2)教师抽检。

　　(3)教师点拨，师生评价。PPT明确诵读要领：

　　a、 感情基调：自信狂欢。

　　b、 停顿、重音：

　　人生得意/须尽欢...

　　, 莫使金樽/空.--..对月..。

　　天生我材/必有用..., 千金/散尽../还._复来..。

　　烹羊宰牛/且为乐..., 会须一饮../三._.百杯..。

　　c、 语速：快而有力

　　(4)关键词句解读。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”两句要读出及时行乐的洒脱劲。语速要快，采用4/3节奏，重音落在“须尽欢”和“空对月”上，“空”字适当用拖音。“天生我材必有用，千金散尽还复来”两句要读出自信感。重音落在后面，为避免单调，前句4/3节奏，后句采用2/2/1/2的节奏。“烹羊宰牛且为乐”一句宜轻重读，以突出“会须一饮三百杯”的豪气。重音落在三百杯上，三字适当用拖音。

　　4、 教师指导学生诵读第三层。

　　本层又可以分成两个小层。第一小层过渡，诗人反客为主，殷勤劝酒。第二层可以看成是劝酒词的具体内容。

　　⑴、PPT展示诵读本节的知识要点

　　a、感情基调：愤激不平。

　　b、停顿、重音：

　　岑/夫子，丹/丘生，将./进酒，杯/莫停..。

　　与君/歌.一曲，请君为我/倾耳听...：

　　钟鼓馔玉/不足贵...,但愿/长醉/不./.复醒..。 古来圣贤/皆寂寞,惟有饮者../留其名...。

　　陈王昔时/宴平乐,斗酒十千../恣欢谑...。

　　c、语速：急促而回环。

　　(2)关键词句解读：诗人此时酒已至酣，反客为主，一显主客关系融洽，二显李白的豪放与洒脱。“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”四句采用呼告的形式，重音落在“将”字和“杯莫停”上，“杯莫停”一字一顿。“与君歌一曲，请君为我倾耳听”两句要读得亲切些。“钟鼓馔玉不足贵”要读出蔑视权贵的情感，重音落在后面。“但愿长醉不复醒”要读得酣畅淋漓，以示李白对现实的怨愤,节奏采用2/2/1/2。“古来圣贤皆寂寞”用陈述语气，宜轻读。“惟有饮者留其名”要重读，以表现诗人的自信与豪放之态。采用2/2/1/2的节奏。“陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑”用平缓而略带感情色彩地读，重音落在“十千”和“恣欢谑”上。

　　(3)、抽读，师生点评。 (4)教师领读。 (5)学生齐读。

　　5、教师指导学生诵读第四层。(本节视时间灵活处理)

　　(1)、PPT展示诵读本节的知识要点。

　　a、感情基调：狂放而愁。

　　b 、停顿重音：

　　主人/何为/言少钱，

　　径须沽取/对君酌。

　　五花马,千金裘,

　　呼儿将出/换/美酒,

　　与尔/同销/万__古__愁__。

　　c、语速：急促而跌宕。

　　(2)关键词句解读：“主人何为言少钱”一句宜轻读，采用223的节奏。“径须沽取对君酌，呼儿将出换美酒”宜重读，充分体现李白的豪放洒脱之态。“与尔同销”可放慢节奏，两字一顿，“万古愁”三字用拖腔，一泄诗人满腔怨愁，将诗情推向高潮。 (3)、抽读，师生评价。 (4)、教师领读。 (5)、齐读。

　　6、教师范读。学生体会全诗情感。

　　感情基调：渴望用世，但又不愿摧眉折腰。豪迈奔放，感情愤激，大起大落。

　　情感波澜：悲——欢——愤——狂。

　　(三)、课堂小结

　　本节课，我们从诗歌诵读的几个基本环节入手，通过诵读训练，深入理解到了《将进酒》一诗的思想内容，领悟到了诗人的情感变化，体会到了《将进酒》这首诗歌豪迈奔放，慷慨生悲的特点。诗歌诵读是一门艺术，是诵读者综合素质的体现，非一朝一夕之功，希望同学们下去多练习，从而热爱诵读艺术。