《将进酒》高二选修教学设计

《将进酒》高二选修教学设计

　　课题： 将进酒

　　科目： 语文教学对象：高二学生课时： 一课时

　　一、教学内容分析

　　《将进酒》是人教版教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元“因气求生，吟咏诗韵”中的“赏析示例”。在这个单元的“赏析指导”中，教材明确要求“通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、朗读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感”。因此学习本文，诵读就应该是最重要的教学内容。

　　二、教学目标

　　一、知识与能力

　　1指导学生基本掌握诵读本诗的要领，培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力.

　　2帮助学生初步了解“初读—精读—悟读—美读”的诗歌鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力。

　　二、过程与方法

　　1指导学生诵读，在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴。

　　2鼓励学生大胆倾吐，发表对李白痛饮狂歌的见解，加深学生对诗歌主旨的理解。

　　3品读鉴赏，体味李白诗歌的浪漫主义风格，理解诗人形象。

　　三、情感态度与价值观

　　1走近李白的激情、浪漫、诗性和放达，感受全诗恢宏的气魄。

　　2激发学生与文本、文人和文化的亲近之情

　　三、学习者特征分析

　　通过平时的观察了解，学生的知识与技能已基本掌握，这节课的设计主要在诵读和感悟上，学生比较有兴趣，对过程与方法的开展有一定基础。同时高中生的抽象逻辑思维则属于理论型的，他们已经能够在理论指导之下，分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。

　　四、 教学策略选择与设计

　　引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。

　　1以诵读带动体悟；2启发与讨论为主；3品读与探究结合；4多媒体辅助教学。

　　五、教学重点及难点

　　教学重点：从诵读品味入手，体会诗歌复杂的情感和豪迈奔放的浪漫主义风格，理解诗人形象。

　　教学难点：1帮助学生初步学会诗歌诵读的鉴赏方法，培养学生鉴赏古典诗歌的能力

　　六、教学过程

　　教师活动学生活动设计意图

　　情境导入：教师配乐叙述诗歌创作背景

　　投入倾听尽可能调动学生情绪

　　诵读入境：“读李诗者于雄快之中得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”（投影展示）

　　教师范读，酝酿情感（播放配乐）1学生自读感知诗韵

　　2学生齐读进入诗境调动学生积极性，诵读时用自己的情绪感染学生

　　精读涵咏：教师就诗歌内容进行提问，李白怎样喝酒，劝朋友喝酒的方式、原因，他有那些愁并说明理由，并按照自己的理解诵读。教师必要时给出相应的提示。

　　投影展示：人生苦短 怀才不遇交流研讨诵读引导学生从诗句入手，疏通诗意，把握情感

　　悟读探究：提问，李白如何排解内心之愁，李白又提到“乐”了吗？并按照自己的理解朗读，体会诗歌的最后几句展现了一个怎样的李白。

　　投影展示：欢乐与忧愁同在

　　希望与失望并存

　　鄙视富贵与追求功名对峙交流研讨诵读引导学生从诗句入手，疏通诗意，把握情感

　　美读体味：让学生再次齐声朗诵诗歌，通过这首诗歌去感受李白诗歌独特的艺术风格。

　　投影展示：李白是中国古代最伟大的浪漫主义诗人，也是豪放诗风的集大成者。奔放的激情，昂扬的格调，奇特的想象，大胆的夸张，是李白豪放诗风的特点。诵读在朗读中将读者体悟到的'诗歌情感意蕴表现出来，达到与作者的共鸣。

　　课堂总结：尽管愁苦，但李白从不沉郁、压抑，他总是那样豪放、率真，让自己的情感由着性子，毫不掩饰不加节制地尽情抒发。他总是那样乐观自信，把冲天的愁情 化作豪放之举，纵酒放歌。希望学生今后多读李白，多读诗歌，多读经典，用优美的文学涵养我们的心灵，提升我们的生命质量！倾听领悟总结调动

　　七、 教学评价设计

　　学生学习评价量表

　　评价

　　项目评价内容评 价 标 准

　　优

　　（5分）良

　　（4分）中

　　（3分）差

　　（2分）自评备注

　　学习方式

　　1、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。

　　2、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。

　　3、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。自主学习能力较强，会倾听、思考、表达。自主学习能力一般，会倾听。自主学习能力较差，不会思考。

　　参与程度

　　1认真参加学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题

　　2逐步提高表达与交流能力

　　3积极参加探究，加强文化的学习

　　积极思考，善于发现问题，勇于解决问题，表达能力强积极思考，善于发现问题，勇于解决问题能发现问题，俣解决问题能力一般参与意识不够积极主动

　　探究活动

　　1积极尝试、体验研究的过程

　　2逐步形成严谨的科学态度，不怕困难的科学精神

　　3勇于质疑，善于反思，有创新意识

　　4善于观察分析事实，提出有意义的问题，猜测、探求适当的结论和规律，给出解释和证明①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解②（同左①）理解较浅③（同左①）理解模糊①未理解

　　知识和技能的应用1 能自主解决诗词鉴赏

　　2积极体验诵读在解决实际诗歌问题中的价值和作用

　　3自觉养成应用知识解决实际问题的意识，增强综合应用能力能很灵活运用知识解决问题较灵活运用知识解决问题应用知识技能一般解决实际能力较差

　　其他情感、态度、价值观的转变

　　诗词鉴赏能力认知水平的发展学习态度、认知水平有很大提高学习态度、认知水平有较大提高学习态度、认知水平有些提高无明显发展特征

　　八、板书设计

　　将进酒

　　李白

　　酒

　　愁

　　人生苦短 怀才不遇

　　悲伤 欢乐 愤怒 狂放

　　九．教学反思

　　这节课本着“诵读与鉴赏相结合”的原则设计，通过“初读 －精读 －悟读－美读”四个环节层层深入，是整节课贯穿了“文言基础知识教学”“诵读教学”“鉴赏教学”“情感教学”等古典诗歌教学理念，其中“诵读教学”贯穿始终。从一开始让学生读准字音，读通诗意，初步把握感情基调，到通过分析文本加深对感情的理解和把握之后的老师读和学生读，再到最后通过归纳总结，进一步透过文本，更深一层地理解李白诗歌风格之后的全体同学诵读，“读”的方式多种多样，引导学生在诵读中感受诗歌的思想艺术魅力，获得情感的体验心灵的共鸣和精神的陶冶。同时这节课还注重对诗歌鉴赏方法的总结，重点教给了学生鉴赏诗歌的基本方法（内容、手法、感情）通过学生个体思考质疑，小组讨论等方式，让学生在课堂上的主体地位得到充分发挥。