《记承天寺夜游》课堂点评

　　《记承天寺夜游》课堂点评篇一：

　　一、 这是一堂“天然去雕饰”的语文课。

　　没有激情澎湃的导入，也没有诗情画意的讲述，没有热热闹闹的小组讨论，更没有花样层出的教学手段。一堂课下来，总共只用到四张幻灯片，但每一张幻灯片都充分发挥了功用。相比网上的《记承天寺夜游》的精美课件，余老师的课件技术只能是丑小鸭。

　　一节课下来，留在听课老师脑中的只有“读”和“说”。然而从介绍作者和写作背景到指导背诵，到引领鉴赏，引人入胜，不着痕迹，水到渠成。

　　教师语言干净简练，语速缓慢，一字一顿，清晰明白，句句有指向性、针对性。从整理笔录来看，我也找不出一句或一个多余的字样。指导了五遍朗读，每次抓一个点，落到实处，一步步引导学生读出了味道。每一次实时评价即包含赏识和尊重，又能启发学生深入思考。而学生的回答也似受了老师的语言熏陶，清晰精到。整堂课感到就是真正的语文课，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，清爽素美。

　　二、 这是一堂“铁棒磨成针”的语文课。

　　余老师的教案恐怕是我至今看到的最简单的了，全部内容如下：

　　(1) 一次背诵练习

　　活动：课文背诵

　　(2) 一次欣赏练习

　　活动：课文观感

　　请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。

　　然而，从课堂实录来看，余老师对这篇课文的研读是极为全面和深刻的。不仅如此，他有意识地将文言知识和语文术语穿插在主要环节里，体现了老到的富有创意的提问艺术。如为了深入浅出地使学生掌握“叙事、议论，记叙、描写、抒情和起、承、转、合”，余老师巧妙地设计了一个问题：“别看这篇文章只有一段，其实是可以分段的，可以分为两段，也可以分为三段，也可分为四段。”这样激发学生根据自己的已有知识或体验去划分层次，然后老师巧妙地提纲挈领地归结出理清文脉的三种方法，实在高明之极。

　　余老师在“一次欣赏练习”中将题目简化为“课文观感”，比起我们平时挂在嘴边的“鉴赏”要来得朴实得多，轻松得多。少去了高深莫测的专业要求，学生倒能尽自己的体验畅快地谈论“观感”。然而又不是放羊式地泛泛而谈，在提出问题的题干中老师又巧妙地告诉了学生怎么谈一点之美，即“鉴赏的角度和方法”

　　，真是举重若轻。当然，结尾教师用简练的语言总结文章“六美”，精妙而深刻，这既是对学生发言的补充，也是对学生发言的优化细化和条理化。

　　这就是我欣赏的语文课!没有深厚的语文素养，没有扎实的经验磨炼，没有执著的教学艺术追求，是无法达到这种境界的。

　　《记承天寺夜游》课堂点评篇二：

　　1. 分层推进式朗读。一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读，教师指导的层面主要是让学生“出声”，很少关注对文本的反复体味，而《记承天寺夜游》的朗读活动，分为四个步骤：读出一点文言的味道——读出一点宁静的氛围——读出一点夜游的兴致——读出一点复杂的情愫。这样的设计，不仅仅只是朗读活动的有序推进，也不仅仅只是欣赏角度的变化，更重要的是，通过朗读，将学生引入到恬静优美的诗情之中，深刻体悟作者当时的心境，为下文的`分析欣赏奠定了基础。

　　2. 课文变形式分析。课文变形，就是给课文划分段落，这是常规手法，也是新课程背景下被淡化的一种传统语文学习方法。教者艺术地运用了这个手法，通过课文变形式分析这个“抓手”，让学生不断调动语文知识积累，深入文本进行活动。84个字，三种分法，各有道理，活动设计是这样的精妙，它串起了文章的布局、表达方式、艺术手法等多项学习内容，并取得了很好的学习效果。由此可见，语文教学也许并不需要创设多少新奇的方法，用好传统方法，一样可以取得课堂的高效。

　　3. 美点揣摩式欣赏。美点揣摩，就是引导学生对课文进行美点寻踪，进行妙点揣摩，进行妙要列举。从表面看，这种活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解;实际上，这样的活动则有着精粹的要求。它要求教师首先对文本美点进行梳理，给学生指出活动的方向，如本课中的屏幕显示“请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美……”;它要求教师细读欣赏文本美点，在学生活动过程中游刃有余地进行课堂点评，如本次活动中教师智慧艺术的12次点评;它还要求教师站在文学欣赏的高度，对这个课堂活动进行小结，我们看教者最后的美点欣赏小结，从不同角度一共讲了6点，这6个美点欣赏小结，既是规范表达，也是方法提炼。

　　学生活动充分，是评价一堂语文好课的最重要的标准，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。

　　余映潮老师执教的《记承天寺夜游》，就是这样的一堂好课。