《记承天寺夜游》全文教学设计

《记承天寺夜游》全文教学设计

　　苏轼的《记承天寺夜游》一文，最令人惊诧的，莫过于他对月夜风景的塑造了。

　　【教学目标】

　　1.熟读成诵,读出韵味。

　　2.通过品读,理解并掌握文中重点字词句的含义,体悟作者情感。

　　3.学习作者旷达的心境,培养学生良好的审美情趣。

　　【教学重点】

　　理解并掌握文中重点字词句的含义,体悟作者情感。

　　【教学难点】

　　欣赏文中描写月色的句子,体会作者悠闲、超逸的心境。

　　【教学过程】

　　一.猜字,激趣导入。

　　1.同学们,今天,我们一起来学习《记承天寺夜游》,请打开课本第195页。上课前,我们一起做个游戏,放松放松:

　　屏显:猜字

　　这是一个繁体字,是个什么字?

　　学生自由竞猜

　　2.它就藏在课文中,并且文中有一句话描绘了它的构造方式。请大家自由朗读课文,把它们找出来。

　　学生自由朗读课文

　　提示:描绘“”的构造方式的句子是:“月色入户”;这个字是:“闲”(板书)。

　　3.古人造字是有讲究的。月亮照进门了,晚上到了,不用工作了,空闲――人身无事。月亮照进门里,这番景色,看了很惬意,悠闲――情绪安适。

　　板书:

　　闲

　　身 情

　　无事安适

　　这是“闲”的两个境界。现在,就让我们一起走进课文,去领略“闲”的.最高境界。

　　二.朗读,整体感知。

　　1.刚才,我发现同学们读得有滋有味儿。现在,哪位同学,给我们展示一下?

　　生朗读毕,引导学生评价,主要从音准和停顿两个方面来评价。

　　重点指导学生读好下面两句的停顿。

　　屏显:念/无与/为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。

　　但/少闲人/如吾两人者耳。

　　2.学生齐读课文。

　　3.学生结合注解,疏通文意。遇到不理解的词句,可以提出来和同学交流,或询问老师。

　　4.这篇文章虽然只有短短84字,却融叙事、写景、抒情为一体。谁能用简短的一句话概括它的主要内容。

　　提示:一个晚上,作者和张怀民一起到承天寺散步、赏月。(提示学生要从时间、地点、人物、事件等四要素来回答。)

　　三.品读,体悟“闲”字。

　　1.面对此情此景,作者发出了怎样的感叹?

　　提示:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”

　　屏显:但少闲人如吾两人者耳。

　　2.谁来说说这个句子的意思?

　　提示:只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

　　3.作者把自己和张怀民自称为什么?

　　预测,明确:闲人

　　4.此处,作者自称“闲人”。他的“闲”体现在何处?请从文中找出依据。

　　屏显:此处,作者自称“闲人”。他的“闲”体现在何处?请从文中找出依据。

　　提示:1.行为往往是心境的流露,请关注描写作者行为的词句。

　　2.“一切景语皆情语”,请关注作者笔下的景物。

　　学生自读课文,小组合作探究。

　　5.学生交流,教师引导、点拨。

　　(1)行为描写部分分析:

　　屏显:元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。

　　A.抓住以下几个重要词语进行品析:

　　解衣欲睡――无事可做只有睡觉,空闲。

　　欣然起行――看见美丽的月色,立刻打消睡意,起身看月,很有闲情逸致。

　　遂至――于是,就。说明做事不假思索,随心所欲,想走就走。

　　相与步――肩并肩,手拉手散步。说明两人是同病相怜、志同道合的好友,悠闲。

　　B.小结:在这个美丽的月夜,苏轼“闲”而早睡,“闲”而看月,“闲”而寻友,“闲”而赏月。他行事自由,无所拖累,他已经到达了“闲”的第一个境界。(画△将“身-无事”框起)

　　C.但他在“闲”字里,心情却是起伏变化的。哪位同学能把他心理活动的变化的过程读出来?

　　指导朗读:要读出作者当时复杂变化的心情:解衣欲睡(无聊)――月色入户,欣然起行(高兴)――念无与为乐者(郁闷)――怀民亦未寝(欣慰)――相与步于中庭(闲适)。

　　(2)景物描写部分分析:

　　屏显:“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”

　　A.指名翻译这个句子。

　　提示:庭院里好像有一汪澄澈的积水,水里的藻、荇纵横交错,原来是竹子和柏树的影子。可结合“如”、“盖”引导。

　　B.这个句子描写的是什么景物?

　　提示:月光。

　　C.作者把月光比作水,他又是用什么词语形容水的特点的?

　　提示:空明。

　　D.注解中对“空明”的解释只有“澄澈”,我觉得还远远不能表达“空明”的丰富内涵。你还能从“空明”读出水的什么特点?(或怎么样的水才能清澈见底?)

　　提示:纯洁、宁静。

　　E.“空明”写出了月光的纯洁、宁静。你觉的“空明”还是在写什么?

　　提示:作者的心情――可引导:心如止水(没有杂念,抛弃了烦恼和个人得失)。

　　F.小结:这就是“闲”的第二个境界。(画△将“情――安适”框起)

　　G.让我们一起读这个句子,读出作者宁静、纯洁的心情。

　　学生朗读,并作指导:语速缓慢、平和;“盖”字要读出“恍然大悟”的感觉。

　　四.迁移,感受旷达。

　　1.苏轼从月光中感受到了“空明”。其他诗人又会有怎样的感受呢?我们来看一些诗句。

　　屏显:(写月光诗句)床前明月光,疑是地上霜。(李白《静夜思》)

　　我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。(张继《枫桥夜泊》)晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》)

　　生齐读后,师结:别人感受到的大多是“寒、愁”。

　　2.为什么,苏轼能获得和别人不一样的感受?

　　提示:作者的心情和别人不一样。

　　3.知人论世,体悟作者心情。

　　屏显:(1)苏轼其人:苏轼出身世族地主,从小就受到良好的家庭文化教育,7岁知书,十多岁传文,一生文采风流。苏轼在家庭气氛熏陶下,受儒家经时济世思想的影响,早年即立下用世之志,以身许国。

　　(2)写作背景:元丰二年(1079年),苏轼因对新法持有不同意见,被罗织罪名,投入监狱,险些丢了性命。四个多月后,贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样,不得签署公事,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。

　　苏轼此时的心情应该也会是苦闷、孤独的,从前面行为中就能看出他的无聊。那他怎么还能有这样的心情?

　　屏显:苏轼,你真是个________的人啊!

　　预测,明确:豁达乐观、闲适洒脱,等等。

　　4.引用林语堂《苏东坡传》评价语及苏轼贬官诗,补充说明苏轼豁达乐观的心境。

　　屏显:

　　(1)他有远大抱负,却五次遭贬。

　　他一生坎坷,却是一个不可救药的乐天派……

　　他心智卓绝,身上元气淋漓,朗然刚正,悠游坦荡自在。他身居要职却从来激情飞扬,忧患来临,一笑置之。他享受人间盛宴,一生载歌载舞,深得人间快乐。(林语堂《苏东坡传》)

　　(2)贬官杭州:我本无家更安住,故乡无此好湖山。

　　贬官黄州:长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香。

　　贬官惠州:日啖荔枝三百颗,不辞长做岭南人。

　　五.总结,提升感受。

　　1.最后,让我们再次齐声朗读课文,读出苏轼的豁达乐观。

　　2.苏轼的《记承天寺夜游》让我们感受到了“闲”的最高境界,感受到了苏轼豁达乐观的心境。让我们再次走近苏轼,感受他的精神、他的心境吧……

　　屏显:(在《平湖秋月》乐曲声中字幕徐徐升起)

　　苏轼从承天寺夜游中收获了许多欢乐,这是他的悠闲赐予他的。

　　他恬淡闲适之心地并没有亏待他,不但让他享受了山水之乐,自然之情,也给他的艺术创作带来了灵感和灵气。

　　于是,人生失意,身处困境时,他留下了:“谁道人生无再少,门前流水尚能西。”

　　于是,中秋之夜,骨肉分离时,他却说:“但愿人长久,千里共婵娟。”

　　……

　　怀一颗闲适恬淡悠远之心,一草一木一花一泉一鸟,皆美之化身,自得其乐。

　　去功名利禄远点,则利欲不熏我心,清贫能守,则博爱及物。

　　清风明月在怀

　　功名利禄看透

　　六、巩固,布置作业:(略)