语文教学记承天寺夜游教学设计

语文教学记承天寺夜游教学设计

　　一、导入：

　　1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”

　　举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白

　　海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄

　　可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易

　　但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼

　　2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标：

　　有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感

　　3、作者简介（学生读大屏幕）

　　苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

　　二、反复朗读，整体感知。

　　1、听范读，要求注意读音、停顿。

　　2、学生自由读。

　　3、一生读。4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。

　　三、疏通文意、解决障碍。

　　1、利用课文注解，读懂文意。

　　2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。

　　3、找一生用自己的语言说说课文的意思。

　　4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。

　　四、读出作者，读出情感。

　　1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感）

　　A．十月已入寒秋（读出凄凉）

　　B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁）

　　2、带着这种体会齐读第一句

　　3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜）

　　4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。

　　点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落）

　　（2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断）

　　（3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？

　　预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。

　　5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？

　　6、相与步于中庭。（读出享受）

　　五、细读品悟、焦点探究。

　　1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？

　　出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？

　　生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。

　　2、由月光想到澄澈的水、影子与水草，不但纵横交错的形状像，有清风拂过时，那影子微微摇晃，仿佛水草在浮动。

　　这里有恍然大悟的感叹。很天真。由此我们推想，他刚才肯定迷失在这月光里。忘记了月光，忘记了自己，可谓是物我两忘、天人合一。

　　3、多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？（欣悦的、欣赏、心胸开阔、心灵透亮、忘却烦恼、忘却得失、心无杂念、超脱荣辱、心如明镜、超然物外的语气）。下面让我们逐层读出以上的感受。

　　4、其实，不同的人有着不同的感受：

　　（1）带着“开阔、空旷、月光照亮万物”的感觉读“庭下如积水空明??”

　　（2）带着“心胸开阔、心灵透亮”的感觉读“庭下如积水空明??”

　　（3）带着“忘却烦恼、忘却得失”的感觉读“庭下如积水空明??”，你现在已经忘记了因为作业被批评的不快，忘记了因小矛盾对同学的埋怨??

　　（4）带着“心无杂念、超脱荣辱”的感觉读“庭下如积水空明??”，你现在已经忘记了月考的'失利。

　　（5）带着“心如明镜、超然物外”的感觉读“庭下如积水空明??”，你现在忘记一切，让身心飘浮于月光之中，空无一切，忘乎所以??

　　5、大家的朗读给我的感觉是具有身临其境之感。我们来齐读课文，再次感受月色之美吧！（师生齐读课文）

　　6、好美的月色呀！同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？

　　出示填空：的朗月世界（澄澈透明！空灵！皎洁无暇！清朗幽美！）

　　7、（板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界，

　　六、有味地赏析

　　不光月色美，还有好多的美点。〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。

　　“相与步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。（默契之美）“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美是“空明”，写出了月色在庭院中的朦胧之美。（画面之美、宁静之美、色彩之美）

　　生：“盖”原意是“原来是”，可看出作者欣赏景物时很沉醉，沉入进去了，觉得那些月色就是积水，倒影就是水草，好一会才发觉是竹柏影。

　　师：沉醉其中，产生幻觉。

　　生：“闲人”二字可见作者被贬的忧愁，但对现在的生活持乐观态度。

　　师：呵呵呵，不只是对现在的生活，对未来的生活也是很乐观的。

　　总之，我们可以明确这篇课文有“六美”

　　１.美在内容的精致。一个完整的故事竟是用８5个字表现出来的。

　　２.美在内容的丰富。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。

　　３.美在结构的灵动。别看只有一个段落，但起承转合，起伏有致。

　　４.美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。

　　５.美在情感的波澜。

　　６.美在“闲人”的意味。

　　七、探究情怀

　　1、一起读最后三句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”

　　2、哪个夜晚没有月亮，哪个地方没有竹柏，只是少了像我们这样两个闲人罢了。

　　3、你认为文中“闲人”是怎样的一种人呢？（具有闲情逸致，兴趣高雅之人）

　　5、苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐，踏月夜游，何其洒脱！透过这空明的月色，你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡？同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧！出示板书填空：的旷达胸襟（积极乐观向上。从容面对苦难。豁达乐观。不慕名利，坦荡豁达。）

　　7、（板书）积极乐观、坦荡豁达的旷达胸襟

　　8、什么样的人才能悟到这样的境界？（热爱生命、逆境坚守）

　　9、请大家再诵课文，在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。（齐读课文）

　　八、回味内化，点拨延伸

　　1、诵读改编的诗文，让我们用悟的心态再来观照一遍文章，感悟一下作者和自我。《游承天寺》

　　欲睡难眠月入户，

　　欣然相与步中庭。

　　积水空明竹柏影，

　　何夜无月少闲人！

　　2、苏轼完美的人格，是我们人生最好的导师。

　　九、结束语：

　　人生之路，充满坎坷。面对困难，苏轼用他“但愿人长久，千里共婵娟”的乐观，用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达、用他“西北望，射天狼”的豪迈，穿越千年时空映照了我们，也祝愿我们面对困难时，也能像东坡那样，心灵永远澄澈明净，人生更加豁达从容！

　　作者游承天寺的原因：月色入户，无与为乐。

　　描写月光美景的语句是庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

　　表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。（主旨句）