《记承天寺夜游》学案设计

《记承天寺夜游》学案设计

　　(一) 导入：

　　同学们，你们一定读过不少的文言诗词，你都知道哪些文人笔下描写月光的句子?说出来和大家共同欣赏一下吧!

　　学生回答，教师总结。(杜牧的“烟笼寒水月笼沙”给人以朦胧美;借月思乡“露从今夜白，月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”;借月祝愿的“但愿人长久，千里共婵娟”)

　　今天就让我们穿越时空隧道，回到公元1083年10月12日夜，和苏轼伴张怀民共赏美好的月光吧!

　　(板书：题目“记承天寺夜游”)

　　(二) 自主学习：

　　1、 教师范读课文，学生注意以下字音。

　　qǐn zǎo xìng héng wú

　　未 寝 藻 荇 交 横 如 吾

　　2、学生自读。要求：读准字音，读流畅。把你不理解的词语圈出来。

　　3、学生之间互相帮助解决疑难。

　　4、学生根据课下注释弄通文意。(分段用现代汉语复述)

　　(三)合作学习

　　1、再读课文。(有感情的朗读)

　　此处可指名读。

　　文章共3段 一 叙事

　　二 写景(描写)

　　三 议论 抒情 (此处板书)

　　2、学生以小组为单位解决以下问题：(逐个解决问题)

　　a、第一段中最能体现作者心情的一个词是( )?

　　答：“欣然”

　　b、作者因何而“欣然”?

　　答：因“月色入户”，表现了他的兴奋和喜悦，一个被贬谪之人，被美景吸引，抛开尘俗，尽情享受大自然的恩赐。不能不说是一种超然物外的旷达胸怀。

　　C、请画出文中描写月光的句子。

　　答：“月色入户” “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”

　　d、讨论，这两句用了什么表现手法?有什么艺术效果?

　　答：(1)、“入户”把月光拟人化，写的自然而生动。自然万物本无情，但在作者笔下，充满了灵气，像久违的朋友。在他贬谪落寞之时，前来拜访以慰藉失意的诗人。

　　(2)、“庭下如……”写月光的高度传神之笔。用比喻烘托月光之清。最后点出“盖竹柏影也”给人恍然大悟之感。句中没有一个“月”字，却无不在写月，只用18个字就描绘出一个冰清玉洁的透明世界，弹奏了一曲空灵的月光曲。

　　3、复读课文。(齐读，可试背。体味其中的情感)

　　思考以下问题：(学生讨论，教师点拨)

　　a、 作者问什么要“寻张怀民”张怀民是谁?

　　——作者想到应有人共享月色之美，进而想到只有和自己境遇相同的张怀民。张怀民与苏轼兄弟均有来往，元丰六年被贬黄州。

　　b、 这个“寻”字能不能换成其它的.字，如“找”，它有什么艺术效果?

　　——有一种急于找到的迫切感，这就写出了作者渴望与知心好友共赏月光的急迫心理。

　　(四)换位思考。

　　如何理解“但少闲人如吾两人者耳”如果你就是当年的苏轼，你为何称自己为“闲人”?

　　(此处要让学生大胆的说)参考答案：“闲”是相对于“忙”来说的，由于贬官谪居自然不像在京城时公务缠身。“闲”包含着作者的几分感慨，有安闲赏月的欣喜，有自我排遣的豁达，更有对朝廷的抱怨和被贬他乡的惆怅无奈。一个“闲”字表达作者微妙复杂的感情。

　　(五)自主表达。

　　同学们，课文学到这里，如果你是苏轼的好朋友，面对当时苏轼的处境，你该如何劝勉他?

　　(此处更应让学生发表自己独到的见解)

　　(六)课文小结

　　学完这篇文章，你觉得你应该向大文学家苏轼学些什么写作技巧?

　　——如：1、语言凝练含蓄。2、描写生动形象，如诗如画。

　　(七)布置作业

　　作者从视觉角度写出了月光之美，你能从听觉、嗅觉、触觉等角度来描绘月光吗?

　　把它写在日记本上。