记承天寺夜游教材分析

记承天寺夜游教材分析

　　《记承天寺夜游》公开课，可以品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

　　一.了解教材

　　《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”

　　语文八上《教师教学用书》P220单元说明：“本单元的诗文都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者情感是领悟意蕴的一把钥匙。”

　　《记承天寺夜游》是北宋著名文学家苏轼创作的一篇只有八十余字的小品文。作者正因“乌台诗案”被贬谪为黄州团练副使。本文真实记录了作者当时生活的一个片段，表达了遭贬后自我排遣的一种旷达乐观的心境。

　　二.分析学情

　　本文里的文言知识并不难懂，学生完全可以按照课下注释的提示了解全文的内容。在比较了多种版本的教案后我认为：若将本文的解读仅停留在文言翻译和问题的解说上，那就削弱了语文教学的丰富性。因此教学设计第二课时中拟从立足于文中的一个“闲”字，以朗读贯穿，巧借资料旁征博引，循序渐进，层层深入，引导学生培养身处逆境而豁达乐观的人生态度。

　　三.教学目标

　　A.知识与能力：

　　① 诵读：引导学生在反复朗读中把握文意;

　　② 积累：理解重点字词句的含义和学习抓住特征描写景物的方法;

　　③ 感悟：联系写作背景，感受作者特殊心境，领悟积极豁达的人生态度。

　　B.过程与方法：

　　通过收集资料法、诵读法、讨论法等，增强学生自主探究和团结协作能力。

　　C.情感态度价值观：

　　引导学生培养乐观旷达的人生态度

　　四.教学重点

　　分析文章的景色描写并体味其意境。(第一课时)

　　五.教学难点

　　理解“闲人”的含义，体会作者旷达的心境。(第二课时)

　　六.教学方法

　　①朗读法：学生跟随范读录音反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情;

　　②启发法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考;

　　③知人论世法：结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感;

　　④其他：利用多媒体技术，通过幻灯片画面感知、音乐背景渲染气氛。

　　七.课时安排

　　2课时

　　八.课前准备

　　教师：备课详案，多媒体课件，背景音乐

　　学生：通过网络图书查找资料

　　第1-3组：搜集苏轼的经典诗词文;

　　第4-6组：查找与苏轼有关的著名故事;

　　第7-9组：摘录他人对苏轼的评价。

　　九.本次备课可参考资料如下:

　　1.书：最新版语文新课标、《教师教学用书》、《语文教学通讯·初中刊2009》、东方龙吟《万古风流苏东坡》、余秋雨《山居笔记》、林语堂《苏东坡传》;

　　2.视频：康震《百家讲坛》、《品读经典》、《文化中国·天地一文人苏东坡》、《南京大学公开课：诗意人生五典型-苏轼》、《千秋史话·苏轼》;

　　3.网站：无忧无虑中学、中学语文教学资源网、听课网、优酷网、中华人民共和国国防部网。

　　第一课时: 品美文字约义丰

　　1.课堂激趣

　　师：他是千年一出的旷世奇才，诗文词赋绘画书法皆臻化境，为后人留下了珍贵的文学艺术财富。除此而外，他在工程建筑、农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。【《品读经典》】

　　他是谁呢? 生：苏轼!师：对于苏轼你了解多少? 生：……

　　2.课文导入

　　当代知名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中有这样一段话：有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧，她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅高洁使人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋代苏东坡的《记承天寺夜游》和明朝张岱的《湖心亭看雪》。

　　而这两篇美文恰好都摘录进我们八年级上册的语文课本中。今天就让我们来欣赏其中的一轴精品—苏轼的《记承天寺夜游》。

　　3朗读入境 音乐背景：《竹林听雨》

　　元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念/无与为乐者，遂/ 至承天寺/ 寻张怀民，怀民亦未寝，相与/ 步于中庭。庭下/ 如积水空明，水中/ 藻、荇交横，盖/ 竹柏影也。何夜无月，何处无松柏，但/ 少闲人/ 如吾两人者耳。

　　① 看视频朗读

　　② 听老师范读

　　③ 请学生自读

　　4.疏通译文

　　①组织学生结合课下注释自己翻译课文，遇到困难圈画下来。

　　②小组内交流，解决遇到的困难

　　③教师课件展示

　　字词翻译：

　　(1)欣然()起行

　　《咏雪》：俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”

　　(2)遂()至承天寺寻张怀民

　　《孙权劝学》：肃遂拜蒙母，结友而别。

　　(3)相与()步于中庭

　　《移居》：奇文共欣赏，疑义相与析。

　　(4)盖( )竹柏影也

　　《狼》乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

　　(5)但()少闲人如吾两人者耳( )

　　《口技》：但闻屏障中抚尺一下。

　　④ 通译全文 (组织学生抢答)

　　译文: 元丰六年十月十二日夜晚,解开衣服想睡觉时，月光照在门上,我高兴地起来行走。想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水一样清澈透明，水中藻、荇交叉纵横，原来是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月光?哪个地方没有竹柏?只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

　　5.整体感知：

　　学生再次齐读全文

　　思考如下:

　　1. 标题是《记承天寺夜游》，像是在写一篇日记。记叙了一件什么事情呢?

　　2. 短短84个字，却运用了多种表达方式。你能找出来吗?

　　3. 根据记叙、描写、抒情这三种表达方式，我们可把文章意思分为三层。能否用简略凝练的词语加以概括?

　　板书：

　　1. 叙事——寻友赏月

　　2. 写景——庭中月色

　　3. 抒情——月下抒怀

　　6.赏析美景

　　师：本单元所选的诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀诗篇。与自然融为一体是古代文人学士的共同追求，他们用心灵观察体会万物的美。在本文中我们可以领略到一种怎样的美景呢?

　　生齐读：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　师：他们在庭中见到了哪些景物?

　　生：月光，还有竹柏的影子

　　生：还有水中的藻和荇

　　师：请你说说“盖竹柏影也”的意思

　　生：原来是竹柏的影子

　　师：什么原来是竹柏的影子?

　　生：水中交错纵横的藻、荇

　　师：现在你认为这句描写了哪些景物呢?

　　生：月光和竹柏的影子

　　师：竹叶和柏枝为什么会投影到地上，形成如此奇妙的景象?

　　生：月光的照射

　　师：请同学们再次翻译一下全句

　　生翻译：(月光照在庭院中)，整个庭院像积满了水一样空明澄澈，水中的藻、荇交错纵横，原来是竹柏的影子。

　　师：作者有直接说这是月亮照射吗? 没有!那月亮都藏在哪些字词里?

　　生：是“积水空明”，因为有了月光的照射，夜晚就因此而清澈明亮了起来

　　生：“盖竹柏影也”也是在写月亮，没有了月光，就不会有竹柏的影子

　　生：“水中藻、荇交横”也是在写月，影子看得清清楚楚，月光一定很清朗!

　　师：一般人写月色，可能会这样说：庭中月色，如积水一般空明，地上竹柏影子恰似藻、荇交横。这虽然准确，但显得老套陈旧。而苏轼此句没有一字写月，可又是字字得月!再读这个句子，把自己融入这个月的境界。

　　(生齐读)

　　师：去掉“盖”字，再读

　　(生去掉“盖”字，齐读)

　　师：再加上“盖”字，把“盖”字读得夸张一些

　　(生齐读)

　　师：读出了一种怎样的感觉?

　　生：有恍然大悟之感，如梦初醒。

　　师：启发学生观看幻灯片背景,并发挥想象,填写句子，理解文中作者形象。

　　那是一幅________的画面，……

　　生：那是一幅清幽宁静皎洁空灵的画面，明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭;

　　生：那是一幅摇曳多姿似真似幻的画面，竹柏的影子就像是水草交错纵横，仿佛触手可及。

　　师：景色如此优美，可见苏轼携友赏月的心情是怎样的?

　　生：有漫步的悠闲，赏月的欣喜.

　　师总结：可以说本文品美文的字约义丰,让人们相隔千年还能感受到了一副空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。就让我们再次朗读全文，读出苏轼当时有漫步的悠闲，赏月的欣喜。

　　7.当堂背诵

　　最后留几分钟组织同学结合翻译当堂背诵全文。在琅琅书声中下课.

　　第二课时: 悟苏轼闲人情怀

　　1.课堂激趣

　　师: 有一个记者采访放牛娃，问：“你为什么放牛?”“赚钱。” “赚钱干啥?”“娶老婆。”“娶老婆干啥?”“生娃娃。”“为什么生娃娃?”“让他放牛。”听来可笑，但仔细一想，我们很多人一生不都是这样过吗? 努力读书——拼命工作——攒钱买房——结婚生子——供子读书。这样说来人生似乎挺没劲的。 今天就让我们来了解一个人，或许能从他身上找到答案——怎样活出人生的乐趣。

　　2.了解苏轼 音乐背景：《竹林听雨》