《记承天寺夜游》教案范文集合7篇

《记承天寺夜游》教案 篇1

　　有目标,才有动力。

　　1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。

　　2、在读的过程中赏析文章,欣赏文中月景,理解作者特殊心境。

　　抓重点,突难点。

　　1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。

　　2、难点: 理解作者的特殊心境。

　　讲方法,提效率。

　　朗读、讨论、赏析

　　教学过程:

　　(一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”大家知道说这句话的人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题)

　　(二)检查预习:1、本文选自《 》。作者( ),字( ),号( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏”。

　　2、根据拼音写汉字。

　　Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )

　　(三)、指导生朗读课文。

　　(1)指生检查读。(要求:其他同学认真听读,找出读错的字音。)

　　(2)教师范读。(听准读音,注意停顿和断句。)

　　(3)学生自由读。 (读准字音、断句、节奏,试着读出感情

　　(4)展示读。 (5)齐读。

　　(四)、再读课文,自主学习,合作探究。

　　1、从原文中找出“记”的要素:时间( ),地点( ),

　　人物( ),起因( )。

　　2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了( )。

　　第二层,写景,写了( )的景色。

　　第三层,抒情,抒发了( )的感情。

　　3、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。

　　(五)、研读课文,提难质疑。

　　学生可能提出的问题:

　　1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

　　(一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月)

　　2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞)

　　(绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交横

　　把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无改变?

　　变了。原文用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境)

　　3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境)

　　皎洁 、空灵、清丽、淡雅

　　在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。”一段话,好不好?

　　不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表达了作者的情感?

　　“月色入户,欣然起行”,

　　“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”

　　5.文章结尾句流露出作者怎样的情感?

　　贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观

　　（六）、拓展迁移

　　1、从《记承天寺夜游》中,我看到了一个怎样的苏轼。

　　2、再读课文,写一句阅读小结(启示或收获):“读《记承天寺夜游》,我懂得了……。”

　　(七)、课堂检测 阅读语段完成各题

　　元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　1.解释加黑字。

　　(1)欣然起行 (2)遂至承天寺

　　(3)盖竹柏影也 (4)但少闲人如吾两人耳

　　2.用“/”给下列句子划节奏。

　　(1)念无与为乐者 (2)但少闲人如吾两人者耳

　　3.选择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )

　　A.何有于我哉 B.达于汉阴

　　C.责任重于泰山 D.私拟作群鹤舞于空中

　　4.翻译。

　　(1)月色入户,欣然起行。

　　译:

　　(2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。

　　译:

　　5.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”此句表达了作者怎样的情怀?

　　板书设计：

　　记承天寺夜游

　　事： 夜游-——记叙

　　苏轼 景： 空明——描写

　　情：赏月的欣喜（自得）

　　被贬的悲凉（自嘲）

　　“闲”——豁达乐观

　　人生的感慨（自解）

　　自遣的豁达（自乐）

《记承天寺夜游》教案 篇2

　　教材分析：

　　在中国古典文学宝库中，〈〈记承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨画，给人带来心灵的宁静与明澈，淡定与安详。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。何夜无月？何处无竹柏啊？只有“闲”着的苏轼才能读懂它，只有达观洒脱的人才能读懂它，只有闲情逸致的人才能读懂它。月因人而格外美丽淡雅，人因月又倍增潇洒而达观，二者交相辉映。因此，我觉得这篇精美短文主要扣住两个词：一个是“月”，另一个就是“闲”。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

　　教学目标：

　　1、熟读成诵，掌握重点实词和重点句子的意思。

　　2、能欣赏描写月色的句子，体味其意境，并能体会作者的特殊心境。

　　教学重点：

　　1、熟读成诵，掌握重点实词和重点句子的意思。

　　2、能欣赏描写月色的句子，体味其意境。

　　教学难点：体会作者的特殊心境。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们在初一时学过苏轼的两首词，还记得吗？（《浣溪沙》、《水调歌头》）。我们一起来背诵里边的名句并复习它们的表达作用。（《浣溪沙》中“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”，劝告人们不要徒发自伤衰老之叹，可见其热爱生活，旷达乐观。《水调歌头》中用“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”否定离愁别绪，以旷达的胸怀和乐观的情致发出对人生的美好祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟”）。元丰六年，是苏轼被贬谪到黄州的第四年，他写了《记承天寺夜游》，他还会有这种旷达乐观吗？这节课让我们一起走进《记承天寺夜游》。

　　二、诵读课文

　　1、自由诵读。要求：找出生字，利用页下注释解决，并利用老师教过的方法来断句。

　　2、听范读。要求：注意生字的读音，注意范读的语调、节奏和重音，用笔划出朗读节奏。

　　3、齐读。要求：读准生字读音，读出课文的节奏、语调和重音。

　　三、自主探究

　　学生借助页下注释和资料，小组合作翻译课文。

　　要求：翻译时必须字字句句落实，为即将到来的比赛作好准备。

　　四、“我和月亮有个约会”小组竞赛

　　竞赛规则：全班分为甲、乙、丙、丁四个小组，竞答各关的题目。题目分为抢答题和必答题。抢答竞赛时，抢先展示本组答案的小组视为抢到了答题的权利。注意：每次闯关都必须是不同的人。

　　（一）第一关相约苏轼

　　1、出示题目

　　2、小组派人闯关。

　　（二）第二关寻赏月人

　　1、出示题目

　　2、小组派人闯关

　　（三）第三关携手怀民

　　1、每组选择一个题目

　　2、小组派人闯关

　　（四）第四关庭中步月

　　1、每组选择一个题目

　　2、小组派人闯关

　　（比赛结束，老师总结，表扬优胜小组）

　　五、欣赏描写月色的句子并体会其意境

　　1、找出描写月色的句子。

　　2、教师引导学生想象画面：

　　（1）你的图中出现了哪些景物？

　　（2）把自己的大脑当做电视机，让画面更细致、逼真，使画面动起来，在大脑中放映特写镜头。

　　（3）让画面连贯起来，同桌之间把大脑电视机中的画面用优美的语言描述给对方听。

　　3、出示一张图画，要求学生结合刚才的想象，品析句子的妙处，并体会画面的意境。

　　明确：“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，给人一池春水的静谧感；“藻荇交横”比喻月光下竹柏倒影，具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中有静，创造出一个冰清玉洁的透明世界。

　　4、这段景物描写突出了月光清澈透明，疏影摇曳，我们应该用什么语气来朗读呢？（欣赏、欣悦）请大家用自己的声音把月光之美表现出来。

　　过渡语：王国维说过，一切景语皆情语。这段景物描写为我们描绘了一个冰清玉洁、宁静淡雅的世界，它表明了作者怎样的心境呢？

　　六、体会作者的心境

　　在最后一段，作者因景抒怀，惋惜无人赏月，在结尾连发两问：“何夜无月？何处无竹柏？”意思很明确：月色常有，竹柏常有，只不过像我们这样赏月的“闲人”却不多啊！我们眼中的“闲人”指的是哪种人？

　　教师引导：

　　1、联系写作背景理解。

　　写作背景：元丰二年七月，御史李定摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗诽谤。八月，将他逮捕入狱，这就是有名的“乌台诗案”。十二月获释出狱，被贬谪到黄州担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

　　2、联系最后三句：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”和“月色入户，欣然起行”来理解。

　　由此可知，“闲人”有两层意思：

　　①、被闲置的人。（贬谪的悲凉，失意的寂寥）

　　②、具有闲情雅致的人（有闲赏月的欣喜，自我排遣的达观）。

　　2、老师小结。

　　七、背诵

　　1、按提示背诵。

　　本文是一篇要求背诵的文章，我们背诵时可按什么思路进行背诵呢？可以按照作者所交代的要素。如：

　　记承天寺夜游

　　（时间）解衣欲睡，（起因）念无与乐者，遂至（地点），寻（人物）

　　（经过）

　　庭下，水中，盖。（经过）

　　何夜？何处？但少。（经过）

　　2、背诵全文。

　　八、作业

　　板书：

　　积水空明贬谪的悲凉

　　写景抒情自我排遣的达观

　　藻荇交横有闲赏月的欣喜

　　（清澈透明

　　意境

　　疏影摇曳）

　　皆

　　景语情语

《记承天寺夜游》教案 篇3

　　课型：

　　精读

　　教学目标：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教学重难点：

　　1、掌握重要的文言字词。

　　2、理解文章的意境，把握作者的感情。

　　教学设想：

　　《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。在学习时，除了对字词的疏通外，重点是体味文章凝练含蓄的语言，并从中感觉作者的特殊心境。

　　教学方法：

　　学生自己合作探究式学习基础上，教师加以引导。

　　课时安排：

　　一课时：

　　教学过程：

　　一、导入

　　自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐，月极易勾起人的想象，（足以使人忧伤、惆怅），这是古人对月亮的特殊情结，也是一种心灵上的宣泄与洗礼。

　　今天，就让我们穿越千年时空，到承天寺与苏轼一起夜游，走进他的内心世界。

　　二、新授课程

　　（一）初读课文，疏通文意，初步把握文章的内容和情感

　　1、请大家自由朗读课文，自己确定字词的读音和句读。

　　2、听配乐朗诵，确定字词的读音和句读。

　　3、请大家在音乐声中，轻声朗读课文，做到读通、读懂意思，如果有不理解的字词含义，句子翻译可以和同学交流一下，或者举手问我。

　　4、齐读课文

　　（二）再读课文，深入感受

　　1、一个深秋的夜晚，苏轼为什么会想到夜游？结合文句来谈一谈你的理解。

　　生交流

　　师组织：

　　当时月色很美，“月色入户”，深秋之夜，万籁俱寂，月光悄悄地进门来了，整个堂屋因月光而明亮、生动起来。看到如此美的月色，苏轼有什么反映？（你能体会这“欣然起行”包含的作者的情感吗？

　　生交流

　　师组织：

　　“欣然起行”面对如此之美的月色，作者一天的疲倦一扫而光，睡意顿消，披衣而起，充分显示了月光带给他的喜悦，苏轼的自得其乐，辛性而为，随意而行。（衬托月色的美妙）

　　如此美的月色，若有人能共享，更是一件乐事，但苏轼为何会单身想到与张怀民一同夜游呢？你能否结合文章来谈谈你的感受。

　　生交流

　　师组织：

　　张怀民与苏轼是一类人，品格清高超逸。

　　“念无与乐者”出游当然要找志趣相投的人了，这里，苏轼很自然地将张怀民与自己归为一类，认为怀民“可与乐”推测一下张怀民是一个怎样的人？

　　“遂至承天寺”遂至二字表面看来很轻淡，好像不假思索，实际包含能一同赏月者只有一个人，非张怀民不可，可见张怀民在作者心中地位。

　　“寻张怀民”面对如此良夜，张怀民一定不会蒙头大睡吧，他很可能也在赏月，只是不知他是庭中赏月，还是出门赏月，因此需要寻他一寻，两人交往很深。

　　“怀民亦未寝”“亦”一种如我所料的自得感，体现两人心意相通，因此可见，苏轼认为他与张怀民是一类人，志趣相投的人，因而选择与怀民一同夜游。

　　投影张怀民资料：

　　1083年贬黄州，初寄居承天寺，张怀民虽屈居主薄之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　2、两个志趣相投的人夜游时，看到怎样的景致呢？

　　生交流

　　师组织：

　　“庭下如积水空明，水中葆荇交横，盖竹柏影也”，跟随音乐细细品味这18个字，想象一下这是怎样一幅画面？

　　学生赏析、交流（2-3个学生）

　　（可以轻读，闭上眼睛想象一下）

　　师：我发现大家在描述时都提到了月光，我们仿佛也沐浴在如水的月光中，但这18个字里有没有提到月？（没有）那么，苏式是如何把月色写得如此空明、澄澈、皎洁的呢？

　　生交流

　　师组织

　　（1）比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，令人有水月莫辨之感。

　　（2）以实写虚，以有衬无，创造一个澄沏空灵的透明世界。

　　这正如后人“不着一学，尽得风流”

　　3、王国维说过“一切景语，皆情语也”，作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界，那么，东坡所写之景表现了他怎样的内心世界？（心境）

　　生交流

　　师组织

　　他能抛开世俗的烦恼，忘却了自身被贬谪的不幸遭遇，只有眼前这片美妙空明的世界，可见他的内心是平静，纤尘不染的。

　　4、这18个字既让我们看到了美妙空明的月光，又看到苏轼此时的心境，那么，苏轼本人又有怎样的感慨呢？

　　生交流

　　师组织

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，那么，我们怎么理解苏轼的这一番感慨呢？说说你的看法。

　　理解：“何夜无月？何处无竹柏”，象征美景处处有。

　　“闲人”（1）字面意义上：身为闲官的事实，自嘲

　　（2）安闲自在的心境

　　（3）淡淡的惆怅，空有一腔抱负

　　（4）对当时人汲汲于名利的不屑

　　5、回头看课文短短84字，从中我们可以感受到苏轼是一种怎样的人生态度？

　　生交流

　　师组织

　　豁达、乐观

　　这种豁达、乐观的处世态度在逆境中尤为可贵、可敬，我们一起看看他的一生吧打出投影：

　　他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家。”

　　他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”

　　师：他在如此坎坷的人生经历中，始终保持豁达乐观的人生态度，折服了一代又一代的人。将近千年之后，的另一位文学大家林语堂在《苏东坡传》中这样说“我们所得的印象是，他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”不仅人对苏轼有着近乎崇拜的感情，法国《世界报》在评说“影响世界十大名人”时，这样他“他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”

　　三、

　　短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境，豁达的'情怀亲耀着独具魅力的光彩！

　　同学们，面对生活的风雨坎坷，让我们常读读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。

《记承天寺夜游》教案 篇4

　　学习目标：

　　1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文，十七 记承天寺夜游 教案(苏教版八年级上)。

　　2、体会作者特殊的心境。

　　教学设想：

　　（1）预习要求：1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。

　　2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。

　　（2）教法学法：1、注重诵读教学。使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。

　　2、采用启发式，讨论式教学。充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

　　（3）课时安排：一课时

　　（4）准备教具：录音机、投影仪

　　教学流程：

　　一、导语设计，走近苏轼。

　　宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾学过他的一首词，叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词）这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板书课题作者）

　　二、展示学习目标（投影）

　　三、整体感知课文，疏通文章内容

　　（一）朗读课文，读准字音。

　　1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。

　　2、听录音：听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。

　　3、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。

　　4、组织学生朗读：指名读、分组读、集体读。

　　（二）掌握重点实词的意义，读懂课文。

　　1、学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。

　　2、划出疑难字词，准备交流。

　　3、组织交流：先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。

　　4、学生当堂笔译。

　　四、走进苏轼的内心世界，体会作者特殊的心境。

　　出示投影：

　　1、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。”你认为这句话写出

　　了作者怎样的心境？

　　2、作者在文章中抒发了怎样的情感？哪些词语可以表现出来？

　　a.学生思考、讨论，解决疑难。(学生言之成理即可)

　　b.教师结合进行板书。

　　c.小结这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

　　五、布置作业：

　　1．背诵课文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。

《记承天寺夜游》教案 篇5

　　【教材分析】

　　本文选自《东坡志林》，此文是作者贬官黄州所作。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处。一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘的充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。

　　【学习目标】

　　一、知识和能力目标

　　１、本课的文言实词、虚词。

　　２、了解作者和写作背景。

　　３、整体把握文章内容。

　　４、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

　　二、过程与方法目标

　　１、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。

　　２、理解文章的意境和作者的情感。

　　三、情感态度和价值观目标

　　感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。

　　【学习重点】

　　１、朗读，把握文意。

　　２、体会写景的妙处，领略作者情怀。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　古人无论是在得意还是失意时都喜欢以风花雪月寄托自己的情怀，苏轼也不例外，在他被贬黄州抑郁不得志时就借用月光将自己的感情释放了出来。

　　出示课题（幻灯片１）

　　──为了大家在学习时有迹可寻，不至于茫然不知所措，我先给大家出示本节课的学习目标和总体要求。

　　出示学习目标（幻灯片２）

　　──在大家明确了这一节课的目标后，我要向大家发出一次又一次的挑战，大家敢于应战吗？

　　挑战第一关──苏轼知多少（幻灯片３）

　　（自查资料，将有关苏轼的资料展示给我们，以达到资源共享。）

　　──好，同学们查找资料既全面又迅速，那么请看

　　挑战第二关──看谁读得好（幻灯片４）

　　二、配乐朗读（幻灯片５）

　　三、自学指导（古文阅读方法 幻灯片６）

　　古文阅读三字经

　　读一遍，找生字。读两遍，断句子。

　　读三遍，看注解。读四遍，握文意。

　　（自由读齐读赛读）

　　──第二关同学们过得很容易，下一关就没有这么容易了。

　　挑战第三关──改写之中理文意（幻灯片７）

　　四、自学指导（即幻灯片８）

　　１、改写课文：以散文化形式，或新诗分列句式，将课文内容改写成幽默、趣味、口语化或兼而有之的文字，且能笼盖全篇文意。

　　２、共同欣赏讲评。

　　五、班内交流

　　品评范文（幻灯片９～１２）

　　──到此为止，大家已经过了三关《三国演义》中关云长千里护送皇嫂，出五关斩六将，看来大家过关斩将的本领也不错吗？我的给大家设个难关。

　　挑战第四关──看谁做得好（幻灯片１３）

　　１、喜欢文中写景的句子吗？主要写得是哪种景物？如果喜欢说说理由。（幻灯片１４）

　　讨论交流。

　　２、我们身边有许多闲人，文章中的闲人与他们一样吗？（幻灯片１５）

　　六、创新作文（幻灯片１６）

　　月总是文人墨客的爱物，咏月文章数不胜数。课文作者寝而见月，见月而起，起而寻友，寻友赏月，以水喻月，最后写出了在空明的月色中对人生哲理的领悟：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。是啊，何夜无月。请以月为话题写一篇７００字的作文。

　　七、小结

　　同学们，这一节课大家快乐吗？还有什么疑问吗？有疑问就对了，因为一节课的结束就是同学们探索的开始，希望同学们在以后的学习中，用心去品味生活，你的生活将会有无限的乐趣等待着你。

　　〖板书设计

　　记成天寺夜游

　　月景

　　闲人

　　（清澈透亮）（闲情雅致）

　　豁达胸襟

　　（不得志的郁闷）

《记承天寺夜游》教案 篇6

　　教学目标

　　1. 重点词、句的理解与翻译；

　　2. 学习抓住特征描写景物的方法；

　　3. 学习古人写景抒情的方法。

　　重点

　　难点1. 重点：学习抓住特征描写景物的方法；

　　2. 难点：学习古人写景抒情的方法。

　　教具投影仪

　　教学法

　　设计朗读法、引导法

　　教学内容及教师活动和学生活动

　　1. 导入：

　　结合苏东坡的诗“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。

　　学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。 投影：作者生平。

　　2. 疏通文意

　　1) 解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）

　　遂（suì） 寝（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

　　2) 朗读课文，听录音纠正

　　3) 解决重点词语（投影）

　　欣然：高兴地 念：思考、想到 相与：一起

　　遂与外人间隔 乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　遂至承天寺 盖竹柏影也 但闻屏障中尺一响

　　但少闲人如吾两人耳

　　4) 翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

　　3. 研习课文

　　1) 这篇文章运用了几种表达方式？ 明：叙述、描写、抒情

　　2) 叙述部分交代了哪些要素？

　　明：时间：元丰六年十月十二日

　　地点：承天寺中庭

　　人物：“我”和张怀民

　　事情的起因：月色优美

　　3) 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

　　绘景 修辞 作用 特点

　　月色——积水空明

　　竹柏——藻荇交横 比喻 生动形象

　　如临其境 皎洁、澄清、透明

　　4) 文中哪些句子表达了作者的情感？

　　明：“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

　　5) 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

　　明：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　4. 板书设计

　　描绘庭中月色 ——追求美好事物（热爱生活，旷达处世）

　　5. 小结

　　《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　6. 能力扩展：一切景语皆情语。

　　西江月 [李煜]

　　无言独上西楼，

　　月如钩，

　　寂寞梧桐深院锁清秋。

　　剪不断，

　　理还乱，

　　是离愁，

　　别是一般滋味在心头。

　　长相思 [白居易]

　　汴水流，泗水流，

　　流到瓜洲古渡头，

　　吴山点点愁。

　　思悠悠，恨悠悠，

　　恨到归时方始休，

　　月明人倚楼。

　　静夜思 李白

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　举头望明月，低头思故乡。

　　7. 能力迁移：看图写景抒情。 （贴图）

　　8. 作业

　　1）背诵《寄承天寺夜游》。

　　2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）

　　虞美人 [李煜]

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流

《记承天寺夜游》教案 篇7

　　【教学目的】

　　1．重点词、句的理解与翻译。

　　2．学习抓住特征描写景物的方法。

　　3．学习古人写景抒情的方法。

　　【教学重点】

　　1．品析句子，体会作者的思想感情。

　　2．学习古人写景抒情的方法。

　　【教学过程】

　　一、 月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章《记成天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

　　二、 整体感知文段

　　1．给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。

　　2．请一位同学范读，大家评价。

　　3．质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。

　　户：门； 遂：于是； 盖：大概； 但：只是； 耳：语气词

　　4．听音乐《二泉映月》品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　5．小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。

　　6．表演。

　　三、 合作探究（分小组讨论）

　　1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

　　2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

　　绘景：月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横

　　把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？

　　变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

　　3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）

　　皎洁 、空灵、清丽、淡雅

　　在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？

　　不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。

　　4．文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“月色入户，欣然起行”，

　　“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”

　　5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？

　　贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观

　　6．小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　四、 能力扩展：一切景语皆情语

　　看图写景抒情。