《老人与海鸥》第一课时的教学设计

《老人与海鸥》第一课时的教学设计

　　教学目标：

　　1、学习8个生字，正确读写并理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫、有声有色”

　　等词语。

　　2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

　　3、抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。

　　教学重点：体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。 教学难点：有感情地朗读课文。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、看图导入，揭示课题。

　　1、出示“海鸥老人”吴庆恒的图片。（教师叙述）

　　2、质疑：为什么称他为“海鸥老人”？

　　3、揭示课题。今天，让我们走近这位老人，来了解他和海鸥之间的感人故

　　事，学习课文《老人与海鸥》。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由朗读课文。注意：读准字音，读通课文，碰到难读的字词多读几遍。

　　2、说说课文的主要内容。

　　（抓住重点词“老人、海鸥、生前、去世后”；

　　说说课文主要写了老人和海鸥之间什么事？）

　　指名学生说，教师加以指导。

　　3、师生交流，总结。

　　生前：（1－13）老人关爱海鸥

　　去世后：（14－19）海鸥送别老人

　　板书：关爱送别

　　三、品读课文，感受老人对海鸥的关爱。

　　1、快速默读课文1－13自然段，哪些句子让你感受到老人对海鸥的关爱，

　　请把它们用横线划出来。

　　2、指名学生读自己划出来的句子。

　　3、随机品读句子，感受老人对海鸥的关爱。

　　句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”

　　（1） 读了两句话，你有什么发现？（三个“褪色”、外貌描写等 ）

　　（2） 从三个“褪色”来看，你认为这是一位怎样的老人。

　　（生活节俭、衣着朴素）

　　（3） 老人自己的生活这么节俭，对海鸥却从不吝啬，从哪些词中让你体会

　　到老人对海鸥的关爱。（理解“每天”、“二十余里” ）

　　（4） 指导朗读。（注意重点词：褪色、每天、二十余里）

　　（5）

　　句子二：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着

　　栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的.白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　（1） 读了这段，你读懂了什么？

　　（动作描写、老人喂海鸥的画面十分和谐、默契，美得像一篇美妙的乐谱。）

　　（2） 用“▲”标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。

　　（3） 从这些动词中你能感受到什么？（老人的动作是那么的娴熟，与海鸥

　　之间的配合是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。）

　　（4） 指导朗读。（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。）

　　句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??”

　　（1） 这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？

　　（亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。

　　（2） 省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？

　　（3） 请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。

　　句子四：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”

　　（1） 读这句话了，你有什么感受？

　　（“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。）

　　（2） 把你的感受读出来。

　　四、学习小结，留疑探讨

　　1、通过这些句子的品读，让我们体会到了这真是一位怎样的老人？ 预留写话训练，根据时间的情况开展。

　　（学生交流：喜爱海鸥、无私奉献、对海鸥像自己的儿女一样）

　　2、老人为海鸥付出了那么多，海鸥感受到了吗？它们又是怎样对待老人的？我们下节课再深入学习。