课文《老人与海鸥》第二课时教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚地感情。
2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点】
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
【课前准备】
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。
【教学过程】
第二课时
一、谈话导入新课
1、同学们,这节课,我们继续来学习第21课,齐读课题。
2、回顾一下,课文围绕课题讲了一件什么事?
(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚的感情,老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。)
二、简介老人,感受老人
1、出示老人吴庆恒的照片。
2、说一说老人给你留下了怎样的印象。
(老人的名字叫吴庆恒,是昆明市一名普通的退休工人。昆明市民称他为海鸥老人。他和海鸥的故事感动了千千万万的人。)
3、今天,让我们再一次走近吴庆恒老人,感受他和海鸥之间的深情厚意。
三、学习老人生前与海鸥相伴的部分
1、请同学们打开书,自由读1~13自然段,想一想、画一画,作者描写老人时运用了哪些描写?边读边画出你不理解的问题 。
板书:
外貌、语言、动作、神态
外貌描写──第2自然段。
动作描写──第3自然段。
语言描写──
神态描写──
2、从这些描写中,你感受到了什么?
(老人与海鸥之间那种和谐的快乐;老人与海鸥之间那种亲人般的情感。)
3、一起齐读第13自然段。
四、学习海鸥送别老人的部分
这是一个普通的老人,更是一个特殊的老人。他把所有的情感都寄托在海鸥身上。老人与海鸥之间那种和谐的快乐多么美好呀!可是世间美好的事物总是短暂的,我们再也看不到老人与海鸥在翠湖边上相依相随。老人去世了。这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时,意想不到的事情发生了,看课文 14~19自然段。(出示幻灯片)
1、快速朗读,画出文中最让你感动的部分。
2、能用一个词来形容此时此刻海鸥的心情吗?
(恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞痛。)
3、交流:
⑴ 第15自然段:发生了什么事?从中你读懂了什么?他们在鸣叫什么呢?多少天没有来了,海鸥们着急呀!(指名读)。
⑵ 第16自然段:老人也不舍呀!他舍不得与他相伴了多少个冬天的儿女们呀!可生命就这样结束了。海鸥们用它们的举动表明着对老人的眷恋,对老人的尊敬。这场面,谁不为之动容?读第 16自然段。(指名读、齐读)
⑶ 认真读17自然段,说一说你又读懂了什么?
这么多海鸥快速扑来,多么壮观呀!这么多的海鸥来送别,多么悲壮呀!再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。
五、回顾全文,有感情朗读
1、从今以后,每年冬天,海鸥们再也看不见老人的身影了,他们怎能不从此以后,海鸥们再也等不到老人来喂食,听不到老人呼唤它们的名字,看着照片,往事历历在目,海鸥们从此以后,再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一张照片,这时海鸥们
2、太多的感动,作者无以用文字来表达,用单列一段,表达了未尽的语言。
3、齐读最后一段。老人的心里装的都是海鸥,老人在想什么呢?海鸥心里是老人,海鸥在鸣叫什么?
六、总结
学习完这篇课文后感受很多吧!试着想一想,如果海鸥会说话,它会说些什么呢,把你的感受到的.写下来。
七、作业
【教后反思】
这是一个真实的故事,也是一个无人不动容的故事,老人与海鸥之间的深情是无人能替代的。教学这篇课文时我主要以读代讲,以读悟情。在整个学习过程中,让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,进行学习方法的辅导,在朗读中感悟老人视海鸥如儿女,海鸥视老人如亲人这种不同寻常的亲情。学生在课文学完后进行创编海鸥对老人要诉说的话,让课堂达到了一个高潮。在老人与海鸥之间,没有语言的沟通,但却有心灵上的共鸣。因此在教学时,体会感情、揣摩写法是重点。
不足之处:
可能我有些急于求成的做法,给学生思考的时间过短,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,以后会在教法上改进。
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