老人与海鸥教案锦集五篇

老人与海鸥教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

　　3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　【教学重难点】

　　练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

　　【课前准备】

　　1、收看关于海鸥科普资料。

　　2、让学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　1、(出示老人塑像图片)同学们，在昆明市翠湖湖畔，矗立着这样一尊老人的塑像，谁知道他是谁?

　　2、让学生介绍查阅到的老人的资料：他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

　　那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。

　　3、(板书课题：老人与海鸥)请同学们齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生通默读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

　　2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

　　3、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

　　(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。

　　4、分析文章结构：

　　看看文章先写什么，再写什么?可引导学生把课文分作两部分：

　　一段：(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

　　二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

　　三、品读课文，感悟深情

　　感知老人对海鸥的爱：

　　1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱?勾画出相关的语句，进行批注。

　　2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

　　⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人 与动物和谐相处的动人情景。)

　　⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

　　(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

　　⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?

　　3、小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进这和谐美丽的世界。(配乐有感情朗读3、4段)

　　老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的爱!

　　感知海鸥对老人的情：

　　1、但是当老人去世了，在安放老人遗像的地方，却发生了什么意想不到的事情呢?请同学们自由读14～19自然段，圈划重点词句体会。

　　2、汇报交流：

　　⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

　　(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

　　⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

　　(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

　　⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

　　(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)

　　3、让我们再次感受一下，海鸥对老人的深厚眷恋之情吧。(有感情朗读)

　　四、情感升华 感受老人形象

　　1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，此时此刻你有什么想说的吗?

　　(动物和人一样，它们也有自己的爱憎、自己的情怀，也知道知恩图报。)

　　2、老人用自己无私的爱赢得了海鸥深深的眷恋，让我们记住他吧。已故的老人──(引读最后一段)。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人──(引读第二自然段)

　　五、总结拓展

　　1、通过学习课文，海鸥和老人之间的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的?用一、两句话写一写。

　　(学生可就在书上写，然后集体交流。)

　　可从动作描写、语言描写方面来说和写。

　　2、小结：

　　交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

　　3、推荐篇目：《军犬黑子》。

老人与海鸥教案 篇2

　　【设计理念】

　　以读为主，读写结合。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　【教学重点、难点】

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　【教学准备】

　　1、了解海鸥的相关科普知识，收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　2、多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习七单元导读，明确学习要求

　　这一单元课文的主题是什么，学习重点是什么?

　　二、导入新课

　　今天我学习新课《老人与海鸥》。(板书课题，读题质疑。)

　　快速将阅读，思考：课文讲了老人与海鸥的什么事?可以分为几部分?

　　三、初读课文，理清文章脉络

　　1、文中哪个词最能体现老人与海鸥的关系?(亲人)

　　2、出示句子：

　　“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。”对比：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。”

　　3、这句话在文中起什么作用?课文可以分成几个部分?给这两部分加小标题。

　　四、精读课文第一部分，感受老人与海鸥的深厚感情

　　1、认真再读课文(1～13段)，从哪些语句中你能体会到老人与海鸥的深厚感情?画一画，并做上批注。

　　2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。

　　⑴ “他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?

　　① 介绍老人的故事。

　　② 指导抓住关键词“褪色的”、“步行”、“只”，体会勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱 。

　　③ 句子训练。

　　⑵ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　① 抓住关键词“退开一步”、“应声而来”“有声有色”“扫”理解老人与海鸥的默契。

　　② 从“有声有色的乐谱”中，你听出了什么?

　　③ 感情朗读。

　　④ 写法指导：抓住动作进行细节描写，注意人与动物互动的场景表现。

　　⑶ (10～11段)“谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来……”

　　① 抓住关键词“生动”、“小模样”，标点“……”体会老人与海鸥的情感。

　　② 感情朗读，

　　③ 写法指导：抓住表情、语言进行描写。

　　五、小结

　　吴庆恒老人，十年如一日，一到冬天，就来这喂海鸥，与海鸥就像亲人一样。让我们把这种真情读出来!感情朗读：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。”

　　六、小练笔

　　课文第3自然段，描写了吴庆恒老人喂海鸥，与海鸥和谐相处的感人场面，让我们拿起笔，回忆生活中人与动物和谐相处的场面，仿写一段话。注意抓住细节进行描写。题目：我和 _____。

　　七、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、摘抄课文中自己喜欢的句子。

　　【板书设计】

　　老人与海鸥

　　老人关爱海鸥 海鸥为老人送行

老人与海鸥教案 篇3

　　一、谈话导入

　　在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。老人的名字──吴庆恒，10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。

　　揭示课题：老人与海鸥(读题)

　　二、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容

　　1、在预习基础上，说说文章围绕着课题主要写了什么事?

　　(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)

　　2、请你快速默读课文，同时理清文章的结构。

　　出示句子：

　　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。

　　理解，读。

　　三、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情

　　(从哪儿看出老人对海鸥就像亲人一样?)

　　1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

　　2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

　　⑴ 喂海鸥：

　　抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

　　练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

　　⑵ 唤海鸥：

　　① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

　　② 指名朗读4至9自然段。

　　③ 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

　　⑶ 谈海鸥：

　　① 学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样，板书)

　　过渡：教师语言创设情境：老人就这样与海鸥亲密相处，一年、两年、三年、五年……十多年过去了，就在我们见到老人的十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。这时，意想不到的事情发生了。(意想不到)能换个词语吗?

　　(出乎意料、出人意外、始料未及等。)

　　四、轻声朗读

　　1、整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?用一个词语来概括。

　　2、默读14～，边读边批画：哪个镜头最使你感动?边读边做好批注。

　　3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。

　　⑴ 镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

　　(在这连声鸣叫里，仿佛在说些什么?)

　　① 为什么叫声和姿势与平时大不一样?

　　(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)

　　② 师生对读“意想不到的事情发生了──……”

　　⑵ 镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

　　① 海鸥为什么要这么做?

　　(为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。)此时，海鸥会说些什么?

　　② 指名有感情地朗读。

　　⑶ 镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

　　① 它们为什么要扑来?

　　(海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。)

　　② 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么?

　　(海鸥与老人的感情太深了。)

　　③ 练习有感情地朗读，评读。

　　省略号的作用省略了什么?写，为什么作者不写出来呢?

　　五、小结全文

　　谁说他走了，这儿有他的身影，这儿也有。这位慈祥的'老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边环绕。一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格在翠湖边，定格在翠湖人的心里，定格在我们心中。让我们永远记住他。

老人与海鸥教案 篇4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

　　2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　教学重点：

　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

　　课前准备：

　　1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习七单元导读，明确学习要求

　　(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)

　　二、导入新课

　　和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

　　三、初读课文，整体感知课文内容

　　1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

　　2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

　　3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

　　4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分

　　三、再读课文，质疑

　　1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

　　2、小组交流。

　　3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

　　四、作业：书写生字

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

　　二、读思结合，学习1至13自然段

　　1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

　　2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。

　　(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

　　(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

　　(3)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

　　3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

　　三、学习第二部分

　　1、读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

　　自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来)

　　为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

　　2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

　　3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

　　三、学到这里，你有什么感受?

　　用一、两句话写一写。(学生可就在书上写，然后集体交流。)

　　四、拓展

　　交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

老人与海鸥教案 篇5

　　这是一篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日，步行二十余里，给海鸥送餐；老人和每一只海鸥都是知心朋友，熟悉它们的样子，懂得它们的语言，了解它们的情感。感动的是，老人去世，海鸥为他举行特殊的葬礼。

　　一、激情导入

　　教师：你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？让我们走进《老人与海鸥》的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。

　　二、整体感悟课文

　　先要理清文思。

　　教师：请同学们默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？

　　（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。）

　　你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。

　　三、分层阅读理解

　　（一）理解第一部分──老人对海鸥

　　目标：读出形象，读出画面，读懂感情。

　　指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？

　　（1）老人给海鸥喂食；

　　（2）老人与海鸥交流；

　　（3）老人讲海鸥故事。

　　学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“交流”部分；五、六组重点学习“讲述”部分。）

　　读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。

　　1．在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图──

　　（1）填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。

　　老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（）。

　　要求：把空着的词语补出来。

　　老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

　　教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？

　　（2）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。

　　男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。

　　2．在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──

　　（1）同桌分角色读。

　　（2）换角色再读。

　　3．在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──

　　教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。

　　出示文字篇:

　　朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。

　　（十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。）

　　4．合作读。

　　方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。

　　读中思考：

　　从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？

　　（相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。）

　　（二）理解第二部分──海鸥对老人

　　教师：“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？

　　教师：当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（学生接读）

　　1．整体感悟读

　　你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？

　　交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。

　　小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！

　　2．自由体会读

　　我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。

　　分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。

　　（1）理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？

　　（2）用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）

　　3．提炼总结读

　　教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。

　　（爱戴、怀念、悲痛。）

　　小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。

　　四、以感悟带动表达，以表达促进感悟

　　教师：读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。

　　板书

　　老人与海鸥

　　老人 海鸥

　　给海鸥喂食 为老人哀鸣

　　和海鸥交流 为老人追悼

　　讲海鸥故事 为老人守灵

　　对联：人爱鸥如爱儿女 鸥敬人如敬亲人 人鸥情义重

　　出示小资料。