老舍《风》教学设计范文（精选三篇）

　　老舍《风》教学设计1

　　第一课时

　　第一课时主要完成如下任务：

　　1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。

　　2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。

　　3、学习生字词，结合上下文理解词语的意思。

　　4、指导读课文，把课文读通读顺。

　　5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学习作者有顺序地观察事物的方法。

　　6、学习课文第一段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。

　　2、学习作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学习作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。

　　3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

　　教学重点：

　　通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。

　　教学难点：

　　学习作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。

　　教学流程：

　　一、复习导入 再现课文 做好铺垫

　　1、导言：这节课我们继续学习第9课《风》，请同学们打开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？

　　（课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。）

　　2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？

　　（“总——分”的顺序；“空间位置”的顺序。）

　　3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）

　　二、品读感悟 领悟表达 由文生情

　　过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。

　　1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，教师巡视并相机指导。

　　2、交流汇报。

　　“户外”一段：

　　（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”

　　（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）

　　师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读指导。）

　　（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。

　　（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）

　　师：谁能读出这句，把你的感受读出来。

　　（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。

　　（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。）

　　师：把这三句连起来读一读。

　　师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？

　　师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序——从上到下。）

　　这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）

　　师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）

　　我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。

　　屋内一段：

　　再看看屋内一段那体现了狂暴？

　　那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。

　　(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的`一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）

　　师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。

　　这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的观察，生动逼真的描写。）

　　院中：

　　（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。

　　（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）

　　（2）这样的风让人心中没底——一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊！太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。

　　风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！）

　　三、归总一段 体会特点 体会破落

　　我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。

　　（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。）

　　师：教师引读：寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中——生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）

　　这是什么原因造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要原因，就是当时的政府不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。

　　老舍《风》教学设计2

　　教材分析：

　　《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文,是著名作家叶圣陶先生的一首小诗。诗歌行文清新活泼、浅显易懂，像邻家大哥哥在哼念童谣。这首小诗平凡中透着灵动、朴实中蕴含着优美，语言特点显著，于不变中有变，错落有致。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

　　学情分析：

　　《新课程标准》提出“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。”这首诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。诗歌中生字词不多，读来朗朗上口，易于熟读成诵，在学生理解儿歌的基础上，把学生思维发散开来，通过寻找风，激发学生思维，使其迸发出许多创造的火花。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌韵味。

　　2.学生在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。

　　3.自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。

　　过程与方法:

　　以读为主，在有感情地朗读中感受风给大地带来的变化。

　　情感态度价值观：

　　激发热爱大自然的情感和观察自然、探究自然奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌，体会诗歌的韵味。

　　教学难点：

　　仿写诗歌，培养语言文字的运用能力。

　　教学准备：教学课件，教学卡片，相关视频，朗诵背景音乐

　　教学课时：第1课时

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，引出课题。

　　1、小朋友们，你们喜欢叫朋友吗？今天这节课老师给大家带来了一位新朋友，大家想不想认识它？咦，它怎么一溜烟不见了，让我们一起去找找它。

　　2、欣赏图片，找出新朋友。（出示课件图片）

　　瞧！它调皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和风车转圈圈，和国旗游戏，送小朋友的风筝飞上了天。它就是老师今天带来的新朋友，你们知道它是谁吗？（风）

　　3、导出课题，板书课题。

　　【设计意图：通过通过谈话，设置悬疑，引起学生学习的兴趣。学生在欣赏图片、找朋友的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。】

　　二、初读感知，认识字词。

　　1、你们喜欢这个朋友吗？为什么？（顽皮、可爱、淘气）那就请大家赶快到诗歌去找找它，和它交交朋友。

　　2、大家读得可认真啦！请问遇到不认识的生字，你是怎么解决的？

　　学生汇报自己的识字方法。

　　3、老师也很喜欢这位朋友，也想认识它。(教师配乐范读儿歌,学生评价。）

　　4、学生多种形式认读词语。（指名读，集体读，开火车读等）

　　【设计意图：通过自读诗歌，运用已经积累的学习方法学习生字词语，如拼读法，加偏旁、减偏旁，问同桌，听读法等，很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作学习能力。】

　　三、品读诗歌，体会感情。

　　1、词语关我们已经顺利通过了。风娃娃已经躲在诗歌里了，细心地孩子才能找到它。同桌合作完成。

　　2、汇报结果。

　　3、你最喜欢哪里的风，请再次读一读那个小节。（生自评、互评）

　　4、教师出示相应的小节，与学生一起品读诗歌。（随文识字）

　　5、多种方式朗读，感受风来时给大地带来的变化，体会诗歌韵味。（指名读、男女生赛读、加动作表演读、教师引读、集体朗读等）

　　6、风看不见摸不着，但我们可以从周围的事物中找到它，感受到它。现在，它又跑去哪里了呢？让我们一起去大自然中找一找。

　　出示句型，仿写儿歌。

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了，

　　但是 的时候，

　　我们知道风 了。

　　【设计意图：古人云：“读书百遍，其义自见。”这个环节我以读代讲，通过多种形式的朗读，使学生感受风来时带给大地的变化，在朗读中体会诗歌的韵味，提高了语文素养。而且在读的基础上，以风娃娃为情景激发学生表演风、找风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力，为仿写儿歌提供了很好的帮助。】

　　四、课外延伸，拓展视野。

　　1、视频《风是怎样形成的》。

　　2、欣赏有关风的诗歌。

　　【设计意图：通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到风的形成过程和原因，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生强烈的求知和探索欲望。】

　　五、作业超市。

　　1、背诵诗歌，仿写诗歌。（必做）

　　2、画一画你看到的风。

　　3、在生活中观察、探索大自然神奇的奥秘。

　　【设计意图：作业分必做题和选做题两部分，形式灵活多样，激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性，尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，不让作业成为学生的负担。而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。】

　　老舍《风》教学设计3

　　【教学目标】

　　1.认识1个字，会写“游”这个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，仿写诗歌。

　　3.了解风的特点，培养观察自然、感受自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

　　【教学重点】

　　1.会写“游”，掌握“游”的笔画笔顺。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，仿写诗歌。

　　【教学难点】

　　培养观察自然、感受自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。

　　【教具准备】

　　多媒体、田字格贴

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题

　　1.观看视频——中国好舞蹈张娅姝《风之舞》。

　　2.齐读课题两遍，注意后鼻音。

　　二、整体感知，初读诗歌

　　1.配乐范读

　　叶圣陶爷爷非常喜欢风，他为风娃娃写了一首诗，想不想知道他笔下的风是什么样的？我们一起来听一听吧（师配乐范读）。

　　2.学生自读

　　你们也想来读一读这首小诗吗？在读之前，我们先来回忆一下遇到不认识的字要怎么办？

　　（评价语：这是一个好办法；你很善于询问；看来，你很经常查字典）

　　PPT出示:拼拼音，问同学，问老师，看生字条，查字典，上下文猜字。

　　师：好，现在请孩子们打开书本87页，自己读一读这首小诗，用你自己熟悉的方法来解决不认识的字。

　　过渡：爱恶作剧的云妹妹把词语宝宝给遮住了，需要一位风勇士来把她吹走，谁敢来试试？

　　3.读词（指名风勇士读，其他同学跟读两遍）过渡：风勇士一个人的力量不够，需要全班合作的力量才能吹走她。风勇士读一遍，其他同学跟读两遍。

　　Shí hou chàn dòng q bō yóu xì

　　时 候 颤 动 起波 游 戏

　　三、再读课文,精读感悟

　　1.学习第一小节

　　问题：听老师朗读课文，用“——”画出描写风的句子。

　　师：既然风看不见摸不着，那我们怎么知道风来过了呢？

　　生（预设）：树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

　　师：哦，树叶颤动的时候我们就知道风娃娃来过了（画横线）那“颤动”是什么意思呢？

　　生（预设）：抖动

　　师：你能用动作来表示颤动吗？或者你身边周围有树叶颤动的情景吗？

　　生表演

　　师：引导学生观察窗外树叶被风吹动的样子。那这时的风大不大？你没有认真观察是察觉不到的，所以这时的风很细小。那我们在读这一小节的时候声音要怎样？（小声、读得轻一点）连这么小的风你都发现了，你是什么样的心情？

　　生：开心、惊喜

　　师：读出发现风时你的惊喜之情吧！加上表情和动作会更棒哦！

　　过渡：同学们读得可真棒，来，给自己一个赞吧！那我们除了能从树叶颤动找到风，我们还能从哪找到他呢？接下来由你们自己来把她找出来吧！

　　2.学习第二小节

　　师：哪个句子是描写风的？

　　师：你们来表演一下“林木点头”是什么样的？（观看图片）带着动作和表情再朗读。

　　3.学习第三小节

　　（1）教学“游”

　　师：现在，风娃娃又跑来小河里做什么呢？游戏,“游”这一个词是我们这一节课要会写的生字，我们一起来学。

　　师：谁来说说它是怎么记住这两个字的？

　　（预设：加一加、部首法、编故事方法等）

　　师：你们的方法可真多，下面我们一起来写一写，这个字，要写好“游”字不简单呀，首先要观察好“游”每一笔在田字格中所占的位置。

　　师：示范。小手准备好和老师一起写，注意左边、右边和中间都要写得瘦一点，紧凑一点才好看。要特别注意右边的下面是“子”。(描一个，写一个,提醒写字做到“三个一”)

　　（2）指导朗读

　　师：你玩过游戏吗？玩过什么游戏呀？玩游戏时心情怎样啊？

　　师：你认为此时风娃娃的心情怎么样?谁愿意来读读，把风娃娃快乐的心情表达出来呢？

　　师：听了这位同学的朗读，我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏，同学们，让我们也像这位同学这样，怀着快乐的心情把这节诗读一读吧。

　　师：孩子们，今天我们跟着叶圣陶爷爷走进了风，你觉得这是怎样的风，如果用我们刚才学的三个词语选一个来形容，你觉得是哪一个？（微风习习）风轻轻地吹着。让我们站起来带着这种感受和喜欢的动作一起来读读诗歌吧。

　　听着你们读，我也想来读一读，能和我一起合作读一读吗？引读全文。配乐（大屏出示整篇课文）

　　四、指导背诵,仿写训练

　　1.这首小诗，我们已经学完了，快看一看，你有什么新发现？

　　2.指导背诵

　　师:这首小诗是叶圣陶爷爷为我们写的，写的很美，你能根据我们刚才的发现很快将他背下来吗？自己先试一试。出示大屏。（关键字词空着）

　　指名背诵，集体背诵。

　　3.仿写（先说后写）

　　（出示大屏）

　　谁也没有看见过风，

　　不用说我和你了。

　　但是 的时候，

　　我们知道 。

　　出示：红旗图（全班一起说）

　　请个别人尝试说：风筝放飞的图、海浪翻滚图、小草弯腰图……。

　　孩子们你们也是一个个小诗人了。现在拿出你们手中的稿纸，写一写。

　　让孩子在事先准备好的专用仿写稿纸上写一写。有难度的孩子可以只写一小节，能干的孩子可以全部写完。（风之咏主题区）

　　4.交流指导

　　请上4名孩子一起一人读一小节。他们写的诗怎么样啊？他们四个人写的连起来就是连在一起就是一首优美的诗了。孩子们只要我们用眼去观察，用耳去倾听，用心去感受，我们就可以写出优美的诗，老师要恭喜你们这节课都写出优美的诗。

　　五、作业布置

　　1.回去带着动作背诵这首诗歌给爸爸妈妈听。

　　2.和家人再一起创作小诗并写在生字本上，明天与同学分享你的佳作。

　　板书设计：

　　风

　　树叶颤动 风在那儿

　　林木点头 风正来过

　　河水起波 风来游戏