梁实秋《猫的故事》教案

梁实秋《猫的故事》教案

　　一、课前预习:

　　1.查阅资料了解文章作家作品及文章的写作背景。

　　2.查字典，给生字词注音、释义。

　　3.朗读全文，体会字里行间所包含的感情。

　　3.阅读课文并做好对课文在自己感悟较深的地方，写上评注。。

　　4.完成《语文助学》“预习积累”部分。

　　二、相关课程标准陈述

　　1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，时朗读评价的总要求。

　　2、要珍视学生独特的感受、体验和理解。应重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统

　　3、学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。能运用合作的方式，共同研讨、分析、解决疑难问题。

　　4、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”

　　三、评价任务:

　　1.了解作者及写作背景，掌握字词。

　　2.有感情地朗读课文，较好把握课文内容。

　　3. 通过分析关键词，把握关键情节，提高对叙事性作品的复述能力。

　　4. 细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。

　　5. 品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。

　　四、教学目标：

　　1. 品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。

　　2. 学习欲扬先抑的写法.

　　3. 感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。

　　五、教学重点：

　　1.对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。

　　2.对叙事性作品的复述能力。。

　　六、教学难点：

　　文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。

　　七、教学方法

　　针对教材的特点，尊重认知规律，体现教师主导和学生为主体的课堂地位。采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。

　　八、课时：2课时

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　生命之所以珍贵，就是因为它只有一次，是不可重复的。不管是人的生命，还是动物的生命，都是一样。热爱生命，关注生命，歌颂生命，珍视生命，是人类在发展过程中反思自己行为而发出的真诚呼唤。今天我们来学习当代著名现代散文家、学者梁实秋写的《猫的故事》。

　　(二)作者简介

　　梁实秋(1903～1987)，祖籍河北沙河，寄籍浙江杭县，后落籍北京。1915年秋，入清华学校，开始清华八年的学习生活。1923年赴美，插入科罗拉多大学英文系四年级，1924年秋入哈佛大学研究院主修欧美文学。1926年回国后，先后任教于东南大学、暨南大学、北京师范大学等校。1949年6月，抵达台湾，长期执教于台湾师范大学。

　　梁实秋从1927年开始以“秋郎”的笔名在上海《时事新报•青光》副刊写作杂感小品，直至1987年病逝绝笔，前后六十年，出版有散文集《骂人的艺术》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20余种。他的散文以理节情，化俗为雅，趣味醇正，蕴涵淡远，熔性情、经验、学识于一炉，集雅人、达士、学者散文为一体，卓然独立，成为继周作人之后闲适派散文大家。

　　(三)检测预习

　　1. 给加点的字注音。

　　饽饽(bō•bo) 值更(gēng) 梆(bāng)子 万籁(lài)俱寂

　　嗥(háo) 如诟( gòu)如詈(lì) 跳踉(liáng) 窗棂(líng)

　　鼐(nài) 殚(dān)智竭力 赫 (hè) 然 缓颊(jiá)

　　膺 (yīng) 惩 猱 (náo) 升 夤 (yín) 夜

　　2. 词语解释。

　　【如怨如诉】形容乐器声、风声等好象在埋怨或诉说。课文中用来形容猫的叫声。

　　【一之已甚岂可再乎】(错误、干扰等)有一次就已经很过分了，怎么还可以有第二次呢?

　　【凌乱不堪】凌乱，不整齐，没有秩序;不堪，用在消极意义的词后面，表示程度深。

　　【贯通】(学术、思想等方面)全部透彻地了解。

　　【势必】副词，根据形势推测必然会怎样。

　　【奄(yǎn)奄一息】只剩下微弱的一口气。引申为事物即将消亡或毁灭。奄奄，气息微弱的样子;息，呼吸时进出的气息。

　　【赫然】形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。

　　【开释】释放(被拘禁的人)。

　　【高枕而眠】把枕头垫得高高的，无忧无虑地睡大觉。形容麻痹大意，盲目乐观。也比喻思想上解除武装，放松警惕。也作“高枕无忧”。

　　【光临寒舍】谦敬之辞，用于称他人到自己家里时。光临，敬辞，称宾客来到;寒舍，谦辞，称自己的`住所。

　　注：(要求学生当堂掌握，同位之间互相听写。)

　　(四)学生交流评注，教师作出评价和示范。

　　(学情分析：对于七年级的学生，对学生的所写的评价要求不能过高。)

　　教师示范：

　　(1)故事的结局是“一夜功夫”瘦猫把四只小猫叼离书房，“不知运到什么地方去了”。破窗入户是母爱力量的驱使，“叼离书房”同样是母爱力量的推动。母爱的天性使这只瘦猫表现出一种英勇顽强、无所畏惧的精神。

　　(2)瘦猫给“出生不久”、“眼睛还没有睁开”的四只小猫喂奶，使作者联想到“妇人生产”，视之为“喜事临门”，顿时“原来的一腔怒火消去了不少”，进而对这只瘦猫予以了由衷而高度的赞颂——“伟大的母爱实在是无以复加!”赞颂中点明了题旨。作品这种由“抑”到“扬”的情感描写。

　　(五) 阅读全篇，整体感知。

　　要求学生集中注意力，在3分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。

　　(复述能力的培养是七年级四大能力培养目标之一。它的形成在于平常学习过程中的点滴积累，反复实践。默读形式是完成此能力的保证。此项活动的设计旨在训练学生的原文复述的能力，为了使复述变得小型多样，机动灵活，教师在教学过程可指导学生选取片段，或有重点的复述。如教师可要求学生用“首先、接着、然后、最后”等表示先后顺序的词语有条理的复述。这不但加深学生对课文内容的理解，而且也突出了说的训练，促进学生把消极的词汇变成自己的积极词汇。)

　　学生复述，明确：(投影或板书。复述时应找出“我”对猫的感情变化过程的语句和词语。)

　　一 “我”对猫的态度和情感变化过程：

　　——起初，感到“搅得一家不安”;(厌恶)

　　——接着“有些不耐烦”;

　　——终于“按捺不住”;(憎恨)

　　——再接着“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”、“稍予膺惩”;(同情)

　　——过后“准备高枕而眠”，打了一个冷战”并“决心用重典”;(痛恨)

　　——最后发现了四只小猫瞬时“一腔怒火消去”以至发出赞美之情“天地之大德曰生”。(赞扬)

　　——为猫的离去而忏悔。(忏悔)

　　关键情节：“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”、“稍予膺惩”;(同情)

　　——为猫的离去而忏悔。

　　二 作者对猫的态度变化，属于什么手法?

　　明确： “ 厌恶-憎恨-同情-痛恨-赞扬-忏悔”属于欲扬先抑的写作手法。

　　三 主旨研讨

　　本文通过讲述这个故事，反应什么主题?(学生思考并交流后明确)

　　明确：作者对猫的态度变化，以及对猫的伟大母爱的赞扬，表现了作者对于动物生命珍视。

　　教师总结：动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，它们和我们共享着这个美好的世界，善待自然，就是善待我们自己。

　　(六)布置作业

　　1. 熟读三、四、五自然段。

　　2. 完成练习二第2小题。

　　板书设计：

　　“我”的反应

　　“我”的情感变化

　　极不耐烦 厌恶

　　猫的 按捺不住 憎恨 母爱的伟大

　　故事 为之缓颊 同情

　　高枕而眠 生命的礼赞

　　施以重典 痛恨

　　颂扬母爱 赞美

　　(一)复习导入：

　　1.“我”对猫的态度和情感发生了怎样的变化?这是什么手法?

　　2.本文的主题是什么?

　　(二)合作探究：

　　1.学生重点研读课文最后两自然段，学习小组内合作探究，教师适时引导完成：

　　A. 文章后面的变化使读者触动。触动读者的是猫的母性还是“我”对此事的态度、感叹?请具体谈谈。

　　学生思考、讨论，教师明确：

　　在第一层面上，读者和文中的“我”一样，是被猫的母性所触动的。

　　在第二层面上，“我”对此事的感悟是既深刻又动人的，这应当是更重要的触动读者之处。“天地之大德曰生”，这道理本该普及于一切有情。”也就是说，人世间的大功德、大恩大德就是对创造生命的敬重，对生命的珍惜、爱护、尊重，而且应该普及到一切有生命的人和动物、植物的身上。

　　最后，对不顾一切危险的伟大的母爱给予了礼赞。而母爱最感人、最重要、最实质的就是对弱小生命的保护，不顾一切的无私的守护。这就是天地之大德曰生，天地之大德在母爱!所以，“我”被触动了，我们读者也被触动了;而无论“我”和读者，这个触动都不仅仅在猫的母性，还应在那个关于生命的深刻感悟。

　　B. 以前后桌4人为一组，交流所写的结尾。与原文比较，说说哪一种写法更好。

　　学生交流讨论，教师明确：

　　对于全文来说，原文结尾其价值至少有两个方面：第一，增加了文章的思想深度。人对于动物的侵害，已经成习惯，即使觉悟了以后，往往永远无法弥补已然的过失;第二，全文的风格是幽默的、轻松的，但是到了最后，却不幽默了，不轻松了，而是来一笔沉重的忏悔。

　　从文章的情绪来看，这里是一笔抒情，和前面的幽默形成一种对比。有了这一笔，文章的情绪显得更加深邃，结构显得更加丰富。对于生命的珍惜是无声的，情感的伤害是隐性的，有了错误是不可弥补的。缺乏文明修养的人对这样的事情可能是没有感觉的，只有高度文明、感觉十分细腻的人，对于生活真谛才有这样精致的体验。

　　2。细读课文，体会本文语言运用的特点

　　再读课文，然后互相交流本文在词语运用上有什么特点? 以课文第三自然段为例进行说明

　　A.词语 执法如山 不稍宽假 为她缓颊 从轻发落 予以开释 稍予膺惩

　　学生思考、讨论。明确：本文在接近口语的白话中使用了大量的文言色彩很重的词语。

　　这些词语都是很庄重的书面、文言词语，并具有法律的味道。把这些词语用在一只猫的身上显得不伦不类。但是，通过这些词语一方面，可以显示出厨师在惩罚猫的过程中的姿态和神情。另一方面，这些词语在适用对象上，语义上出现了错位。使其用语上构成诙谐有趣(大词小用)，以此充分显示了作者对于厨师所表现出来的姿态和神情的 调侃。

　　(学情预测：学生对各类文章都有一定的阅读积累。但像本文这样的文章，则需要他们进一步去感知和品味，去读出其中的特点。)

　　B.赏析“像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月”这个比喻句?

　　学生思考、讨论。明确：这个比喻句形象地写出了猫逃跑时的狼狈像，同时也写出了猫逃跑的速度之快。新婚夫妇度蜜月与猫为了逃命而仓皇奔跑，本是完全矛盾的两者，意境完全不同。但作者却把两者联系在一起，形成强烈的反差，以此更显示了文章语言的幽默与诙谐。就为了猫给人带来一点不便，号称文明人的知识分子居然容忍这样的事在眼前发生。从这一点来说，可以说是对人类的一种批判，然而又不是一般的严厉的批判，而是一种快乐的批判，是在会心而笑的过程完成的批判。这是幽默的特殊功能：即使是对你的批判，也能让你笑着、舒舒服服地接受。这样的幽默是一种文明的熏陶。

　　一般都可用适当的口语去代替，但这种洗炼和谐趣的表达效果就消失了。比如，改为“厨师对于捉到的猫，一向按他自己定的老规矩作出处理，一点余地都不留。”“终于半夜又摸到我家里”等等。

　　(三)拓展延伸

　　感受母爱

　　教师播放视频资料《动物的母爱》，让学生进一步体味母爱的伟大。

　　教师总结：本文向我们讲述了一只猫冒着生命危险哺育自己的子女，赞颂了母爱的伟大，同时也表现了作者对生命的思考：人的生命虽然珍贵，但要让它发挥出价值，才有意义，才会得到别人的尊重。

　　(四)布置作业

　　1。描写一段自己与动物之间的故事。200字左右。

　　2.将本课语文助学做完

　　【附】板书设计

　　猫的故事 →作者感情变化→ 引发对生命的思考

　　(由憎恨到赞扬 ) (珍惜)