林清玄《桃花心木》教学解读

林清玄《桃花心木》教学解读

　　桃花心木的花，一朵就有大汤碗那么大，是深深的橘色，硕大而鲜艳的花连成一片，美到令人晕眩，莫怪连鸟儿都要大声地歌颂。

　　这是林清玄笔下的一种特别的树——桃花心木。这样一棵开满了橘色的大花，“美到令人晕眩”的桃花心木能告诉我们什么?

　　《桃花心木》一文呈现的正是一棵树能够告诉我们的东西，入选人教版小学语文教材六年级下册。

　　自然，树本身不会说话，文本是通过一个种树人之口告诉我们的。与一般的种树人相比，林清玄笔下的种树人十分奇怪：一是浇水的时间不固定，浇水的量也不一定;二是他似乎知道有些树会莫名其妙地枯死，而面对枯死的树却没有表现出丝毫的大惊小怪，而是从从容容地补种下去。面对种树人的这种种奇怪的行为，读者与作者一样心中充满了疑惑：

　　到底该什么时间给树浇水?

　　多久浇一次水比较好?

　　浇多少水比较好?

　　你怎么知道有几棵树会枯萎呢?

　　桃花心木为什么无缘无故枯萎呢?

　　如果每天来浇水，桃花心木是否就不会枯死了呢?

　　…………

　　当作者把这些疑惑向种树人和盘托出的时候，种树人的.一番话十分朴素，但却富有哲理：

　　如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

　　种树人的这一番经验之谈，正是一棵长大的树能够告诉我们的生命密码：树自己要学会在土地里找水源，而不是一味地依赖种树人的浇灌和培育。只有在不确定中找到水源、拼命扎根的树，才能长成百年大树。

　　由一棵树的生长，作家联想到人的成长：

　　不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

　　从一棵树、一朵花联想到一个人，从一粒沙、一滴水联想到整个世界，是林清玄散文一贯的创作手法。其实，万物同宗，这种联想是极其自然的。借物喻人的手法在文学创作上虽然十分常见，但如林清玄这样娴熟、细腻而又毫无矫情之感的运用，又实在不是一般功力所为的。我想，林清玄的佛教背景使他看待世间万物都充满了理解，这种理解往往化为一种慈悲的情怀，在充满温情的目光中看到一种人生的智慧，给人以心灵的慰藉。

　　在这篇《桃花心木》中，我们也可以感受到这一点。

　　树在不确定中汲取水分，拼命挣扎，在骄阳和荒野中艰难生存下来，这样的树就可以长成百年大树。同样，对一个人来说，在不确定中生活，就是要忍受许多无法预料的挫折和困难，在不断的考验和磨炼中走向成熟，这样的人“会锻炼出一颗独立自主的心”。人怎样才能长大，怎样才能充满智慧，怎样才能坚强面对人世的风风雨雨，就要像一棵桃花心木那样学会自己寻找水源，汲取养料，而不是依赖与被动的等待。这个被作者明明白白讲出来的道理，是从桃花心木的生长中受到的启发，由于种树人的解释，引导学生结合自己的生活认识，理解这个道理并不会有太大的难度。

　　那么，教学这个文本，除了理解道理本身，还有哪些内容可教呢?我认为，这个文本的写作方式和叙述结构应成为另一个教学重点。也就是说，在教学中，应注意引导学生认识作者先叙事再感悟、从物到人的写作方式和叙述结构。大体说来，教学这个文本可分为以下几个教学板块：

　　第一板块：种树人告诉我们什么

　　这一板块的教学，大致引导学生讨论以下重点问题：

　　1.你认为一棵树要生长，大概需要什么条件?引导学生根据自己的观察和生活体验讨论，为感受下文中种树人的奇怪做法作准备。

　　2.林清玄笔下的种树人是怎么做的?列举文本的有关描述来回答，感受种树人的种种奇怪做法。

　　3.面对种树人种种奇怪的做法，你有什么问题想问他?引导学生将这些问题进行梳理，同时将作者在文中提出的有关问题进行整合。

　　4.如果你是种树人，请你对这些问题作出解释，可参考文本中的有关语句来回答。在讨论过程中，理解种树人的一番语重心长的话语。

　　第二板块：桃花心木告诉我们什么

　　作者由种树人的一番话，想到了什么?

　　出示下列文字辅助学生理解：

　　在小的时候，我们能不能有情有感，努力地探索智慧，锻炼自己的意志，作好人生的准备呢?

　　——《飞翔的种子——现在的“桃花心木”》

　　你认可作者的感悟吗?举出生活中相关的人或事来证明你的观点。

　　对种树人的这番话，你还有别的感悟吗?

　　第三板块：作者的写作告诉我们什么

　　梳理文本结构：作者由桃花心木的生长联想到人，表达自己对生活的感悟。根据这个写作思路，如果将文章划分成两部分，你认为应该怎样划分?

　　讨论写作手法：这种由物到人的写作方法，你觉得如何?你还读过运用这种写作手法的其他文章吗?

　　拓展相关文本：可链接出示林清玄的散文《心田上的百合花》《砖隙的番茄树》等，让学生进一步感受这种写作手法。