《风筝》鲁迅教学实录

　　师：风筝是写实的，写一对兄弟之间的矛盾。为什么会产生矛盾呢？从第三自然段看起，看看两兄弟的矛盾是怎么产生的。

　　生：文章中“我”非常讨厌风筝，认为这是没有出息的。而小弟却非常喜欢风筝。

　　师：文中用的是“讨厌”吗？

　　生：是“嫌恶”。

　　师：这两个词的意思有区别吗？文中用“嫌恶”说明了什么呢？

　　生：“嫌恶”比“讨厌”程度严重多了。说明“‘我’不是一般的讨厌风筝，而是极其讨厌”。

　　师：但小弟弟可不是这样的，有两个词语很能看出，哪两个？

　　生：当看见风筝落下来时，小弟弟“惊呼”；当风筝的缠绕解开时，小弟弟“跳跃”。

　　师：文章围绕风筝写了三件事，我们先看第一件好不好？

　　生：第一件事是“我”发现了小弟弟偷偷做风筝，就生气地把他的风筝撕毁了。

　　师：这里有一个成语，写了小兄弟花了多少功夫做这个风筝，是哪一个成语？（引导学生找出）对了，就是“苦心孤诣”。

　　（先生边说边板书。由于黑板安得比较高，要踏上一个小木凳才能够得上。先生一步一步地踏上小木凳，一笔一画工工整整地写下这4个字。）

　　“苦心孤诣”是什么意思？……“诣”，《桃花源记》有这个词——“及郡下，诣太守，说如此”——连起来是什么意思？谁能用连起来的话翻译这4个字？

　　（《桃花源记》学生大概还没有学过，但先生这种词语解读方法当能给我们很好的启示。）

　　一学生站起来：“煞费苦心达到了别人所达不到的境界。”

　　先生有点不满意：请重说一遍，完整地说。

　　生：“苦心孤诣”的意思就是煞费苦心达到了别人所达不到的境界。

　　师：当“我”发现小弟弟“苦心孤诣”做出风筝时，“我”怎么样了？

　　生：伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。

　　师：这里是连续三个动作。“折断、掷、踏扁”，恶狠狠的，然后，傲然出去了。“傲然”是什么意思？这个“傲”你们会组词吗？

　　（生解词，做组词练习。然后）

　　师：请大家拿出纸来，写一句话，把小兄弟“绝望地站在小屋里”的心情写出来。

　　（先生关注地走进学生中，片刻，有学生站起来……）

　　生1：他绝望地站在小屋里，沮丧地低下头，泪还是不听话地流下来。

　　生2：他绝望地站在小屋里，原先水灵灵的大眼睛变得暗淡无光，他使劲地想，绝不屈服，绝不流泪。

　　师：写得真好。现在我们阅读第二件事。这件事写“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的'行为，玩具是儿童的天使”。这“偶尔”是什么意思？为什么用“偶尔”，说明什么？这本书还是外国的，你有什么见解？

　　坐在前面的一位学生举起了手（原先他已经回答过问题的了）。先生微微笑了笑：“还有吗？后面的，我能随便叫个同学吧？”

　　坐在后面的一位同学起来回答：“说明当时中国扼杀童真童趣是很平常的，这很残酷。”

　　师：为什么是“不幸”呢？懂得这个道理吗？鲁迅先生当时的心情怎么样？

　　生：沉重。

　　师：这里连续用了4个“堕”字。（先生请一个学生到黑板前）帮我写这个“堕”字，不要看书。我有点想不通，这里用了4个“堕”，“心”为什么用“堕”来描述呢？

　　生：“心”变成沉重的铅块，所以可以用“堕”。

　　师：再请大家注意“精神的虐杀”这5个字：“虐杀”的“虐”用手指在桌面上写一下，下面和雪花的“雪”刚好相反。这个“虐”在《向沙漠进军》里出现过，“肆虐”。

　　请这位同学把第二段读一遍。（生读）

　　师：现在开始阅读第三件事。第三件事看起来同样很简单，“我”要向小兄弟道歉，但“小兄弟”已经把这件事忘了。为什么听了“小兄弟”的话，“我”的心又沉重了？

　　生：因为小兄弟已经对这事习惯了，觉得这是很正常的。

　　师：我最欣赏你的“习惯了”，可能小兄弟也是这样对待自己的子女的，这使我们看到民族中一些人的不良习惯。大家不妨看看文章的开头，文章写于1925年1月冬天。我们看看开头的两段，可以轻声读，也可以默读。请大家注意其中“惊异”“悲哀”这些渲染气氛的词语。

　　先听老师范读。（先生自己很有感情地把这个句子读了一遍，自己边读边解释。）

　　“我现在在那里呢？”怎么不知“我”在哪里呢？写出一种惆怅和焦虑。“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”

　　师：现在请大家跟我一起读一遍。

　　（师生一同深情朗读）

　　师：文章的最后一段是明显的“首尾呼应”，“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”这句话中的破折号值得品味。我给大家示范一遍。大家下课后好好体会一下。

　　下课。