李白黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》原诗

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　作者：李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》鉴赏

　　这首送别诗有它特殊的感情色调。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

　　李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的`气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。

　　“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

　　“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。 李白渴望去扬州之情溢于言表。

　　“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。“孤帆远影碧空尽”李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

　　“唯见长江天际流”，是眼前景象，又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习本诗中“孟”“浩”“陵”“辞”“唯”5个生字，学写“陵”字。

　　2、有感情地读古诗，借助注释、工具书、想象画面等方法大致理解诗歌的意思，背诵古诗。

　　3、感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的景物，体会朋友之间的深厚情谊。

　　4、引导学生掌握学习古诗文的基本方法。

　　教学重点：

　　1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

　　教学准备

　　教师：多媒体课件。

　　学生：预习课文，并搜集相关资料。

　　教学过程：

　　一、 题目入手

　　板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵   唐    李白

　　1、从题目你知道了什么？预设：

　　（1）我知道这是一首送别诗。（你从哪里知道这是一首送别诗？)

　　我从“送”这个字知道的。 （你很善于抓住关键的字。）

　　补充：在古代，交通和信息不像现在这样便捷，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表示彼此的深情厚谊。

　　（2）我还知道他们是在黄鹤楼送别的。 （你知道了地点。）

　　（补充）黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

　　（3）我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。 （你知道了送别的对象。）

　　孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。 （齐读“孟浩然” ）

　　2、广陵：这是孟浩然要去的目的地（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。

　　写字：陵， 左耳旁和山有关，所以常用作地名，请同学们在你的生字本上练写一个。写好举手让我知道。

　　3、你们很善于从题目中掌握信息。那题目里还有什么你不懂的吗？  比如“之”是什么意思？（去，到）

　　4、谁能连起来说说题目的意思？

　　（  谁）在（  哪  ）送别友人（  谁 ）到（ 地点）。

　　二、 知诗人

　　题目中我们获得了这么多的信息，是不是可以赶快读读诗句了？不着急！老师课前给大家留的预习任务都完成了吗？来和大家交流一番吧。

　　（李白、李白典故、创作背景、李白写这首诗时的心情）

　　小结，板书：这叫“知诗人”

　　三、读诗文

　　1、出示全诗，要求读正确即可。（请三四位同学）

　　2、大家一起帮助同学读正确。

　　3、小结：在大家的互相帮助之下，我现在能“读诗文”了。板书：读诗文

　　四、解诗意：是不是觉得光读正确没什么味道？那是因为里面还有你不懂的地方。提出来！（生边提，师边副板书）

　　1、提问，预设：

　　（1）、西辞

　　（2）、孤帆远影碧空尽，整句都不懂

　　（3）、下

　　（4）、唯见

　　（5）、天际

　　（6）、烟花三月

　　（7）、故人

　　2、同桌研讨（通常用什么办法？用看注释、查工具书、联系上下句……）

　　3、汇报。说说你们的研究成果吧。

　　故人：老朋友。

　　西辞：辞别西边的黄鹤楼。（武汉的黄鹤楼在长江和汉口的交汇处）

　　烟花三月：形容花开得繁茂，像浮动的烟雾。

　　碧空：有点发蓝的天空。

　　尽：消失了。   唯见：只见。    天际：天边

　　（整句诗有人说也可，无人说就直接出示）

　　4、这叫解诗意。板书：解诗意

　　5、当我们懂得了诗的意思，再来读读。（全班齐读）

　　似乎比前面读得有味道了，让老师听出了两位友情深厚的诗人依依惜别的情绪。

　　五、同学们查找的资料里，有几点我特别感兴趣。

　　1、这李白专门约孟浩然到黄鹤楼饮酒，肯定有一番推心置腹的交谈。他们会说点什么呢？（老孟……小李……）

　　2、还有一点我觉得李白喝多了，作诗也出错了。（孤帆）

　　3、整首诗里似乎没一处写明诗人和朋友友情多深厚，每一处写他送友人时多么依依不舍。那是怎么让我们感到的呢？（板书：借景抒情）

　　4、现在，我们仿佛才深深体会到了诗句中两个好友之间的真情。让我们也站在滔滔江水边，陪李白一起送送好友吧。（配乐读。先指名读，再齐读。）

　　5、板书：悟诗情

　　六、作业：用刚刚学到的学古诗的方法，试着去自学以下几首送别诗：《别董大》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》