《木兰诗》教学方案设计

《木兰诗》教学方案设计

　　1教学目标

　　1、能有感情的朗读全文。

　　2、了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。

　　2重点难点

　　详略得当的写作手法，突出木兰这一巾帼形象。

　　3教学过程

　　3.1 第一学时

　　教学活动 活动1【讲授】木兰诗

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、2008年是奥运年，这段时间，奥运火炬在世界各地传递，中国要把和平和祝福带到世界的每一个角落。少数人却要破坏这份美好。印象最深的是在法国传递时，其中一位火炬手是我国著名残疾人运动员——金晶。当X分子企图抢夺火炬时，金晶用自己残缺的身体捍卫了国家的尊严。那一刻每一个中国人无不为之落泪，当然也永远记住了这位巾帼英雄的名字——金晶。在我国历史上就不乏这样的巾帼英雄，花木兰就是其中的代表。今天就让我们一起来学习这首南北朝时期的北朝民歌——《木兰诗》

　　2、作品介绍：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧”。

　　二、朗读课文：

　　1、教师范读课文。学生初步感受文章。

　　2、学生自由朗读课文，指名朗读。

　　3、学生点评朗读。

　　4、教师指导，学生学读：（出示三个例子，作简要分析。目的：引导学生深入的理解文章。）

　　（1）昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。——军情紧急，语速略快，深沉。

　　（2）将军百战死，壮士十年归。——激战凯旋，基调悲壮，语速放慢。

　　（3）开我东阁门，坐我西时床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。——归家喜悦，语速渐快。

　　虽然我们掌握了这几个句子的读法，但要想把全文读好，还必须深入的理解课文。

　　三、整体感知：

　　1、要求以“木兰 ”的句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　（停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

　　2、学生再读课文，四人一组讨论：要求以“我从课文 读到木兰是一个 的人”句式来说。

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎 （女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　四、课文赏析：

　　教师引导：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

　　旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。表现出木兰出征的'线路，征程的遥远，行军的神速。白天木兰驰骋征途，雄姿矫健。但当夕阳西下，暮色沉沉时，木兰独自露宿在黄河之畔时，耳听黄河流水哗哗作响，心中却时时回响着父母的声声呼唤，渐行渐远，父母呼唤女儿的声音早已听不见了，但这声音却时时回荡在女儿的耳畔心头！征途漫漫，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢？

　　朔气传金柝，寒光照铁衣。两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千斤。北方的寒气传送着打更的声音，朔风凛冽，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家乡，甚至思念她的织机……

　　木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战。此情此景，写得有声（北风声、刁斗声）有色（月色、雪色、铁的反光），耐人寻味。

　　可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。这是木兰的必然选择，在那个“男主乎外，女主乎内”的封建社会，木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能，然而，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，绝非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这唯一道路可走。木兰不也接受了百千强的封赏吗？这些钱可以孝敬父母、支援家乡建设、甚至可以买一台新的织机，过她喜欢的和平宁静的生活。就是这样的木兰才是更真实的女英雄。国家危难时，她是征战沙场的女英雄，和平时，她是勤劳纯朴热爱生活的好姑娘。

　　朗读指导：1、既有驰骋征途的豪迈，又有少女思亲的情怀；抒情的语调，节奏变缓。脚要抒发主人公的思亲之情，又要表现她的战斗豪情。

　　2、既有思家之情，又有卫国之志。语速变慢，基调悲壮。

　　3、辞官的坚定，归家的渴望。语气恳切、真诚。

　　开我东阁门，坐我西时床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

　　总结：

　　10 木兰诗