蝶恋花欧阳修南雁

蝶恋花欧阳修南雁

　　欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。汉族，吉州永丰（今江西省永丰县）人，因吉州原属庐陵郡，以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。下面我们来看一下欧阳修作品中的《蝶恋花·南雁依稀回》吧。

　　古代诗歌阅读（11分）

　　10．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。

　　南雁依稀回侧阵①，雪霁墙阴，遍觉兰芽嫩。中夜梦余消酒困，炉香卷穗灯生晕。

　　急景流年都一瞬，往事前欢，未免萦方寸②。腊后花期知渐近，东风已作寒梅信。

　　①侧阵：侧行而飞。②方寸：代指心。

　　（1）请简要赏析这首词上片写景的艺术技巧。

　　（2）“中夜梦余消酒困”“急景流年都一瞬，往事前欢，未免萦方寸”刻画了主人公怎样的形象？

　　（3）结句“腊后花期知渐近，东风已作寒梅信”表达了词人什么样的人生态度？请简要分析。

　　【答案】

　　（1）①远近结合，先写南雁飞回的远景，再写墙阴雪霁、兰芽破土的近景；②俯仰结合；先写仰望天空南雁侧阵飞回之景，再写俯视雪霁、兰芽嫩之景；③虚实结合，南雁飞回，雪霁为眼前实景，兰芽嫩为内心感受；④选取南雁、霁雪、兰芽等具有初春气息的意象，铺陈细描；⑤层层深入，由南雁回飞的依稀征兆，到墙阴雪霁的实景，再到遍觉兰芽嫩，一步步写出春天到来的过程。

　　评分建议：一点1分，答对三点得3分；意思对即可。

　　（2）刻画了午夜酒醒、忆想前欢、感慨时光流逝、内心烦忧的主人公形象。意思对即可。

　　（3）（4分）通过花期渐近，寒梅传信（1分），写出对春天到来期盼、向往之情（1分），表达了词人豁达的、对未来充满希望和信心的人生态度（2分）。

　　【解析】

　　（1）【试题分析】首先要注意审题，审出问的内容。题干问的是“简要赏析这首词上片写景的艺术技巧”。这是考查写景的技巧。先浏览上阕，圈划出所写的景物，“南雁依稀回侧阵

　　，雪霁墙阴，遍觉兰芽嫩。中夜梦余消酒困，炉香卷穗灯生晕”，“南雁”“雪霁”“兰芽”“灯”等，先从方位角度明确写景的顺序；再从虚实动静角度明确具体的内容。看有无色彩词，有无感官方面的提示等。

　　【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。

　　【技巧点拨】从直接与间接的角度看：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写。从运用修辞的角度考虑：比喻

　　对比

　　夸张

　　比拟

　　借代

　　双关

　　反问

　　设问互文等。从运用的表现手法的角度考虑：衬托

　　对比

　　渲染

　　烘托

　　引用典故

　　象征

　　铺陈白描。从景物的动静的角度来写：动静景结合

　　以动写静

　　以静写动。从观察的角度立足点

　　层次来写：远看与近观结合

　　仰视平视与俯视结合空间的上下结合

　　高低结合。从调动感觉的角度来写（诸觉结合）：视觉（形色）听觉（声）嗅觉（气味）味觉触觉或通感。从分析景物的全景与特写景来考虑：粗笔勾勒与工笔细描（点面结合）。从分析景物的色彩搭配的角度来考虑：突出景物的色彩，注重色彩的多样与谐调。

　　【考点定位】鉴赏文学作品的.形象。能力层级为鉴赏评价D。

　　【技巧点拨】古诗词的形象，一般指主人公形象、诗人“我”的形象和景物的形象，分析诗词的形象，要根据诗词描绘的具体物象或画面识别意象、意境的特征和情与景的交融，进而理解诗人寄托的思想感情，体会形象蕴涵的哲理。通常从形象的色彩、指向、强度、虚实、动静等角度进行分析。答题思路可以先概括形象的总体特征和意义，并以此为“中心论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句内容对这个中心论点进行分析论证。答题要点：

　　①什么样的形象。

　　②形象的基本特征。

　　③形象的意义（诗人寄托的思想情感和蕴涵的哲理。比如本题，题干明确考查的是主人公的形象特点，考查的指向是“中夜梦余消酒困”“急景流年都一瞬，往事前欢，未免萦方寸”这几句诗歌，考生应结合全词来分析人物的形象特点。

　　（3）【试题分析】题干问的是“结句‘腊后花期知渐近，东风已作寒梅信’表达了词人什么样的人生态度？请简要分析”。本题考查诗歌的情感。“腊后花期知渐近，东风已作寒梅信”，“腊后花期”渐进，“东风”已经送出“寒梅信”，这些内容都写出春天即将到来，表现出词人对春天的期盼和向往之情；再结合前面的内容，两相对举体现出词人性情的豁达和乐观，对未来充满了信心和希望。

　　【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。

　　【技巧点拨】此类题目要注意结合诗歌具体诗句分析。作诗歌题，一是要注意结合诗歌分析，二是要明确答题思路，三是要注意诗歌注释的提示作用。比如本题，“结句‘腊后花期知渐近，东风已作寒梅信’表达了词人什么样的人生态度？请简要分析”，应抓住结句中的“花期渐进”“东风”“寒梅信”等内容来分析词人的人生态度。答题步骤：第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感

　　第二步，结合诗句具体分析。