琵琶行并序教学设计

　　琵琶行并序教学设计篇一：

　　教学目的

　　1.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美;

　　2.感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。

　　3.深入理解白居易的诗歌创作主张。

　　教学设想

　　1.重点与难点：

　　感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点;

　　通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。

　　2.学法指导：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本;

　　诵读入境，感知诗意;潜心涵泳，体味情感。

　　3.教具准备：投影片。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目的：整体感知，把握二人成为知音的基础——同是天涯沦落人。

　　一、激趣导入

　　由“高山流水”的知音故事导入。

　　在课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。

　　春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢?他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了!你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。

　　今天我准备再给大家讲一个“知音”的故事。故事就是我们今天准备学习的课文《琵琶行》。

　　下面我们就来学习这篇课文。

　　二、诵读鉴赏：

　　(一)在《春江花月夜》的琵琶声中范读全诗，引导学生进入情境。

　　(二)讨论精讲，点拨要点

　　1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事?

　　明确：叙诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，著名的《琵琶行》由此写成。

　　关于歌、行、引:

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

　　2.故事的主人公是谁?他们的人生经历有什么共同点?

　　故事的主人公是唐代大诗人白居易和一个歌女。白居易我们比较熟悉，他是文学史上的重要人物。

　　白居易简介：

　　(1)白居易(772-846)字乐天，号香山居士。以44岁为分界线，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。

　　(2)诗歌主张

　　“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”(《与元九书》)——诗歌的政治作用和社会意义。

　　“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”(《与元九书》)——反映时事，为现实而作。

　　“唯歌生民病，愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人发疾苦。

　　(3)诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首。

　　讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类

　　“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题

　　诗中的歌女，善弹琵琶，故称琵琶女。

　　按常理，两人分别属于不同的社会阶层，白居易属官宦阶层，而琵琶女居于社会底层，两人并没有深入交往的社会基础，他们何以成为“知音”呢?

　　明确：因为他们有着相似的人生经历——“同是天涯沦落人”。

　　三、“沦落”的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情)

　　他们是如何相识的呢?

　　(1)他们在哪里认识的?

　　明确：浔阳，也就是今天的江西省九江市。

　　(2)他们都是浔阳人吗?他们从哪里来的?

　　明确：不是。他们都来自长安。

　　(3)他们在长安过着怎样的生活呢?又是如何来到了浔阳?

　　A、读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。

　　当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑;

　　而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。

　　板书：京倡 商妇 怨

　　B、读课文注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。

　　当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融;

　　而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

　　板书：京官 谪官 恨

　　四、“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?

　　音乐(琵琶声)。

　　一个独守空船，借乐诉怨;一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：

　　枫叶四弦秋，枨( ，触动)触天涯迁谪恨;

　　浔阳千尺水，句( ，勾)留江上别离情。

　　五、音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合?

　　三个回合：

　　一闻琵琶(第一节)邀相见，

　　再闻琵琶(第二节)诉沦落，

　　三闻琵琶(第五段)青衫湿。

　　第二课时

　　教学目的：

　　重点鉴赏诗歌的音乐描写的部分，进而引导学生深入理解白居易的诗歌主张。

　　教学过程：

　　一、是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢?

　　(一)一闻琵琶是什么样的声音，不知道，但可以从两人当前的心境中猜想到它的基调：悲凉哀怨。理由有二：琵琶女在“绕船月明江水寒”之际，显然是借弹琵琶来排遣独守空船的寂寞感;　　“醉不成欢惨将别”的主、客的情绪受到触动，加重了离愁，以至“主人忘归客不发”。

　　(二)一闻琵琶闻声不见人，二闻琵琶见人再闻声。第二节是重点精彩诗节，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。(分层导读，达到背诵)

　　① 找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。

　　琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。

　　② 诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。

　　调弦定音，非同凡响，声中含情;信手续弹，声声含悲，心事无限;弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。

　　③ 鉴赏具体描写乐声的诗句：

　　琵琶女的演奏让他把这种情感释放出来，自己的感情之门打开了，情感宣泄而下。好，如果诗人只写了演奏技法充其量只是琵琶演奏的教科书，但现在欣赏的是千古绝唱，我们就来欣赏诗歌中关于音乐的描写，你认为哪些句子写得特别好?